《大學(xué)體驗(yàn)英語》與多媒體輔助教學(xué)

時(shí)間:2024-10-10 18:44:39 夏杰 文學(xué)藝術(shù)論文 我要投稿
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《大學(xué)體驗(yàn)英語》與多媒體輔助教學(xué)

  在外語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,可以改善英語課堂教學(xué),有助于提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)教學(xué)成果。本文結(jié)合我校仙林校區(qū)部分試點(diǎn)班級使用的《大學(xué)體驗(yàn)英語》系列教材,分析多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),并指出大學(xué)英語教師必須調(diào)整并適應(yīng)自身角色轉(zhuǎn)變,以便最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功用。

《大學(xué)體驗(yàn)英語》與多媒體輔助教學(xué)

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

  在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí),老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫,以童話故事導(dǎo)入新課:一群猴子在山上,山上的桃子熟了。老猴王說:“把100個(gè)桃分給10只猴子!边@時(shí)小猴子說:“太少了,有這么多桃子為什么不多分點(diǎn)?”老猴王又說:“那把200個(gè)桃分給20只猴子,夠多了吧?”小猴子還是說不夠。這時(shí),老猴王說:“那把500個(gè)挑子分給50只猴子,你總該滿意了吧?”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了,那是老猴王聰明,還是小猴子聰明?學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了,到底誰聰明呢?以引起急于解決的懸念,這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想,讓學(xué)生通過實(shí)踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎?今天我們來解決這個(gè)問題。這樣借助電腦教學(xué),自然有趣地引入課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

  二、 變靜為動(dòng) 突破教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)生的創(chuàng)造能力是以扎實(shí)的基礎(chǔ)和自學(xué)能力等為前提的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中,概念、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn),這些知識具有一定抽象性。運(yùn)動(dòng)變化的東西,新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中可以充分利用媒體“動(dòng)”的特長,有效地吸引學(xué)生注意力,提高學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行探索、創(chuàng)造,認(rèn)識新知識。

  例如:學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”顯示屏上先出一個(gè)會閃爍的亮點(diǎn),然后從這一點(diǎn)引出兩條射線,通過演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與所畫邊的長短無關(guān)的道理。又如:“圓的認(rèn)識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫展示了畫圓的過程,使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣,利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息,利于學(xué)生自行探索,展示思維,歸納概念,理解概念。

  在平行四邊形特點(diǎn)教學(xué)中,以動(dòng)態(tài)演示畫面使學(xué)生生動(dòng)形象準(zhǔn)確地理解“對邊相等”這一特點(diǎn)。而“對角相等”這一特點(diǎn),可啟發(fā)學(xué)生自學(xué)中創(chuàng)造。學(xué)生利用已有地知識、能力和方法獨(dú)立探索獲取新知識,培養(yǎng)了學(xué)生的自行探索能力和創(chuàng)造力。

  三、 精心設(shè)疑 激發(fā)思維

  疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑,這能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍,有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  例如:在教學(xué)“梯形的面積”時(shí),如果照以往方法,讓學(xué)生用紙剪拼一次,然后教師引導(dǎo)學(xué)生思考和推出梯形面積公式。這節(jié)課學(xué)生的探索一般到此,接下來就是對公式的應(yīng)用。這樣無疑是把學(xué)生的思維緊框在課本上,學(xué)生的創(chuàng)造性就受到束縛。為了激發(fā)學(xué)生的思維,剛開始,老師可設(shè)問:“你有什么辦法能求出梯形的面積?”這節(jié)課可采用電腦里的工具,讓學(xué)生利用電腦對圖形可切割、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等特點(diǎn),可探索出多種推導(dǎo)梯形面積公式的方法。因?yàn)殡娔X中圖可多次使用,有的學(xué)生自己能探索出八種推導(dǎo)方法。通過這樣,學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)。

  可見,利用“多媒體”輔助教學(xué),既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,又能充分挖掘?qū)W生的多種思維能力。教師充分利用多媒體的優(yōu)勢大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

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