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探析教學過程中如何滲透職業(yè)道德教育論文
論文關鍵詞：職業(yè)道德 技工院校 教育
論文摘要：職業(yè)道德教育是學生思想品德教育的重要內容之一，是學生未來事業(yè)成功的保證，是社會主義精神文明發(fā)展程度的突出標志。加強對學生的職業(yè)道德教育，是一項刻不容緩的教學工作。本文主要從做好為人師表、做學生的良師益友和行動導向三個方面，闡述教師在教學過程中如何滲透職業(yè)道德教育。
技工院校的主要特點是培養(yǎng)學生的技能技術，培養(yǎng)出的學生直接面向社會。在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是要引導學生如何學習和做人，即培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使學生將來畢業(yè)后成為一名對社會有用的技能人才。
一、做好為人師表
俗話說“身教重于言傳”，教師是學生的典范，教師的舉手投足，一言一行都在影響學生。如果教師嘴里常帶臟話，你如何批評不懂禮貌的學生？如果教師衣冠不整，又如何教育不穿校服的同學？如果教師經常在課堂上打手機、遲到，如何令違紀學生信服？所以，教師要做好學生的表率。
愛因斯坦認為：使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。教師對學生的教育不僅是書本的知識，還有職業(yè)道德。教師自身的人格品行，在教育中也起到潛移默化的作用。為了使學生重視職業(yè)道德教育，筆者與學生共同商討，定立了幾條大家都要共同遵守的條款：不講臟話，上課不打電話，不做違法、違紀的事情。為了公平，采用師生之間、學生之間考核。要學生做到，教師自己必須做好：平時，教師注重自己的言行舉止，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。尊重學生，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。為了加深學生的印象，筆者會列舉一些案例進行說明。如某學生在面試過程中，因為手機響了兩次，導致面試失��；某學生與人交談，因為說了臟話，導致打架等，通過日常生活中的例子，引起學生的重視，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
二、理解學生，做學生的良師益友
本校大多數(shù)學生都是90后，出身于獨生子女家庭，從小就倍受父母的溺愛、寵愛，小部分學生還過著“飯來張口、衣來伸手”的生活。他們連最基本的家務都不會做，更不要說拆裝機械了。這些學生有個共同的特點：怕苦、怕累，上課不認真，懶動手操作，追求享受，總是異想天開，總想著不勞而獲（希望通過作弊，考試能合格）。如果放任自流，后果將會是科科不合格，不能畢業(yè)。面對這樣的學生，如果不及時加以教育、引導，不僅給家庭、學校帶來巨大影響，還會給社會帶來極大的危害。作為老師，我們有責任和義務教育這些“邊緣”學生。 記得教物流021班，我發(fā)現(xiàn)有一位學生在拆發(fā)動機附件時，用紙巾包住扳手來擰螺栓。他告訴我：“扳手上很多油，很臟�！蔽野寻馐址旁诓裼屠锇驯砻媲逑匆槐�，告訴他“已經洗干凈了”，叫他撈上來用。當時，他不大愿意，但在其他同學的一再鼓動下，還是伸手在柴油里把扳手撈上來，并且很賣力地拆螺栓。課后我找這位同學談話，了解到他因為家庭環(huán)境好，從來都不參加勞動，父母要求他只要在學校不參與打架、，三年后就安排他到自己的公司工作。我告訴他：不要永遠生活在別人的庇護下，父母總有老的一天，不可能照顧你一輩子。人要自強，要靠自己，只有不怕苦，不怕累，才能學到東西，將來到工作崗位，別人才會看得起你。實操中我?guī)椭W習目標，端正學習態(tài)度，對他曉之以理，動之以情，用心與他交流、溝通，用自己的行動感化他。后來他操作不再拈輕怕重，而且掌握了很好的實操技能，還主動報名參加學校的技能競賽。
教師只要做到和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的，日常生活上關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，才能形成師生之間的真摯情感，做到既教書，又育人。
三、利用行動導向教學法，培養(yǎng)團隊精神
部分學生，因家長過分的疼愛，事事都包辦代替，使他們逐漸養(yǎng)成“一切以我為中心”的不良行為習慣，缺乏必要的與人協(xié)作的原則和方法。對這些學生，教師要進行教育、引導，課堂教學是對學生進行教育的主要渠道。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行職業(yè)道德的教育，比如行動導向教學，它體現(xiàn)出以教師為主導，學生為主體的教學理念，教師是學生學習的咨詢者、引導者和合作者；學生是學習的主體，制訂學習計劃、確定方案，解決問題，完成學習任務。在修理實習的理論教學中，有很多故障內容，采用傳統(tǒng)的教學方法，老師很難用語言描述故障，而且枯燥的課堂教學容易使學生精力分散，造成學生厭學。學生雖然學完了，但對故障的診斷與排除卻是一知半解。如發(fā)動機冷卻系故障診斷與排除，教師會讓學生分組起動發(fā)動機，進行動態(tài)演示操作，并引導他們對發(fā)動機進行觀察，思考、討論、總結。學生通過自己動手操作，小組討論，最后能把故障排除。在這個過程中，培養(yǎng)了學生思考問題的能力，動手操作的能力和團結合作的能力。
相信只要在教學中，我們能結合學生思想實際和知識的接受能力，從平時的點滴抓起，有機滲透，讓學生耳濡目染，就一定能讓他們潛移默化地受到教育，達到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻：
[1]郭錄波.加強道德教育，還孩子一片藍天[R].中國素質教育報告，1994～2009.
[2]楊全和.關于推進素質教育的實踐探索與理想思考[R].中國素質教育報告，1994～2009.
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