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增強音樂課堂教學(xué)效果的途徑創(chuàng)新教育論文
音樂課程是高中教育的組成部分,雖然它不是主課,但是在學(xué)生全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)中必不可少。音樂屬于藝術(shù)教育范疇,其教育展現(xiàn)形式讓學(xué)生有不同于文化課的學(xué)習(xí)感觸,與文化課的學(xué)習(xí)相輔相成。高中音樂教師要通過對音樂的深入理解,把音樂的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獲得藝術(shù)享受,喜歡音樂,受到思想的啟迪。如何很好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),取決于音樂課堂教學(xué)效果。我從以下幾點對此做一闡述。
一、課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來
音樂課堂教學(xué)生活化,就是在音樂教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進行教學(xué),通過師生之間平等互動交流,把生活經(jīng)驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。實現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo),以至提高音樂素質(zhì),培養(yǎng)高尚的審美情趣,最終達(dá)到育人的目的。讓社會生活進入音樂課堂,讓教學(xué)充滿時代的氣息和活力。在人們的社會生活中,音樂藝術(shù)幾乎無時不有、無時不在。陶行知先生早就指出:“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西,不是兩個東西。在生活教育的觀點看來,它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱�！弊鳛閷W(xué)校的音樂學(xué)科教育,自然也不能出乎其外,它一刻也不能(也不曾)離開生活。要達(dá)成這樣的理想境界,陶行知先生的生活教育理論無疑給我們的音樂工作者以新的啟示:我們的教學(xué)實踐必須要注入生活的內(nèi)容,做到用生活來教育,讓音樂教學(xué)生活化。
音樂學(xué)習(xí)中,樂理、樂譜、節(jié)奏等專業(yè)知識對于很多學(xué)生來說很難理解,不能熟練的掌握,死記硬背的學(xué)習(xí)效果根本不理想。教師如果把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)換成學(xué)生能理解的形式,讓學(xué)生在耳熟能詳?shù)那闆r下對知識的理解一目了然就顯得很重要。因此,把音樂與生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生容易從自己的意識形態(tài)和生活經(jīng)驗中找到感覺,便能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)不再是一件困難的事情。教材是知識的載體,并不是唯一根據(jù),教師要把教材與生活構(gòu)建起來,展現(xiàn)活潑的學(xué)習(xí)方式,讓枯燥的音樂學(xué)習(xí)變得形象化和具體化。例如:我用很多流行歌曲來教學(xué)生,學(xué)生們愿意聽,喜歡唱,激發(fā)了探究歌曲音樂專業(yè)技能的興趣;在教學(xué)民歌的演唱技能時,學(xué)生們可以從各地的民族歌曲中獲得啟發(fā),像《茉莉花》《南泥灣》《敖包相會》等等,學(xué)生可以了解山歌、小調(diào)、號子等不同的民歌特征;通過影視劇拓寬學(xué)生音樂欣賞的范圍。很多優(yōu)秀的影視作品,能讓學(xué)生感受到音樂的感染力,抓住音樂本質(zhì),畫面和音樂的動感結(jié)合,有助于學(xué)生增強理解。如在欣賞愛國歌曲時,播放愛國題材影視劇的片段,學(xué)生會從視覺、聽覺上感受到人民的愛國行動,升起愛國主義情感。
二、加大對音樂教學(xué)的重視
在今天新課改的背景下,音樂教學(xué)有了大的改觀,但仍然或多或少存在著一些有待解決的問題。比如,一些學(xué)校沒有專門的音樂教師,要其他學(xué)科的教師替課;學(xué)生對音樂課程不重視;學(xué)校音樂設(shè)施缺乏;教師教學(xué)傳統(tǒng)等。通過以上方面,我們可以看出,音樂教學(xué)在整個學(xué)校教育中的地位被忽視了。在教學(xué)實踐中,我們還會遇到其他問題,在此不一一列舉�？傊�,要提高音樂教學(xué)水平,就要把存在的問題解決了,這就需要總體上做到一方面加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強化先進的教學(xué)理念,既要是先進理念的倡導(dǎo)者,也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。新課程改革中,校級領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范,勇敢地當(dāng)一個教育實踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。此外,教師要從自身轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀,認(rèn)識到這門課程的重要性,有高度的事業(yè)心,對學(xué)生負(fù)責(zé),在教學(xué)上認(rèn)真對待,一絲不茍,把音樂教育看成素質(zhì)教育建設(shè),培養(yǎng)人才的大事來抓。
三、提高教師的素質(zhì)能力
評定教學(xué)效果如何,我們首先想到的是教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。外國諺語有句諺語說得好:“一只獅子帶領(lǐng)的一群綿羊能夠打敗一只綿羊帶領(lǐng)的一群獅子�！边@句話說明了領(lǐng)頭人的重要。教師是教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,必須重視自我素質(zhì)能力的提高。第一,教學(xué)是教師個人經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、能力水平的綜合體現(xiàn)。音樂教師在教學(xué)實踐中要自我加壓,多向同行學(xué)習(xí),注重專業(yè)技能的提高和文化知識的學(xué)習(xí),才能使自己成為學(xué)者型的音樂教師,用自己的人格魅力、學(xué)識將學(xué)生吸引過來,從而使他們愛上音樂課,在音樂課中逐步提高他們感受、理解、欣賞音樂的能力,真正做到全面發(fā)展。第二,教師要以教材為綱,組織教學(xué)素材。教師只有真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教學(xué)素材,也才能知道音樂作品中哪些要素是真正對學(xué)生有用的,對課堂有用的。第三,課堂上要敢于放手,暗示要適度教學(xué)中要“精講多練”是教學(xué)的基本原則,音樂第一課中尤其要做到“少說多聽”,要做到暗示適度。音樂課上教師要巧妙地運用各種暗示,包括環(huán)境暗示、言語暗示、體態(tài)暗示、閑逸暗示等,力求把學(xué)生的各種“無意識”組合起來,使“有意識”和“無意識”充分協(xié)調(diào)。同時,在學(xué)習(xí)交流過程中,要重視教師與學(xué)生暗示的相互作用,建立民主的、開放的教學(xué)模式,促使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生內(nèi)在的、強烈的學(xué)習(xí)動機,更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。第四,注重主體感受,不輕易把音樂情境化�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望,引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動,重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程”。因此,教師不能輕易把音樂情境化,也不能隨便把自己的想法強加到學(xué)生身上,要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。第五,教師要具備現(xiàn)代化信息技術(shù)素質(zhì),通過計算機多媒體課件在音樂課堂的運用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種立體化、生動化的表現(xiàn)手法,讓學(xué)生對音樂的認(rèn)識更加廣闊,思維變得活躍,提高了探究學(xué)習(xí)的積極性。
總而言之,在高中音樂教學(xué)中,音樂教師要讓學(xué)生在課堂能愉悅、積極地掌握音樂知識和技能,從根本上讓學(xué)生能夠接受音樂教學(xué),在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能探究思考,受到思想的熏陶。這是擺在我們音樂教師面前的一項重要課題,需要我們在課堂教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗和完善自己,摸索出一套適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展,符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)途徑,為切實增強音樂教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份力量。
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