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讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文（精選10篇）
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇1
新課程改革已全面實施。今年，我校的九年級化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)（滬教版）實驗教材。新課程改革的宗旨是要改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容，同對教材中添加了許多“活動與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一下在使用新教材實踐中的幾點體會。
一、巧設(shè)問題，導(dǎo)入目標(biāo)
良好的學(xué)習(xí)動機是保障學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的最直接原因，學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生高層次的.學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。利用先進的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。
問題設(shè)計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時，針對物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計的探究性學(xué)習(xí)問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違反常識”的問題，可以強烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。
二、轉(zhuǎn)變觀念，信任學(xué)生
在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，我們習(xí)慣了在教學(xué)中以教師為中心的課堂教學(xué)方式，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被動聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……
這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分相信學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動手實踐，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的快樂和在學(xué)習(xí)中探究的快樂。
例如，在教材中鋼鐵生銹的條件”的探究實驗，本來鋼鐵生銹是一個很普遍的現(xiàn)象，但鋼鐵生銹究竟與什么因素有關(guān)，學(xué)生并不清楚，我把鋼鐵置于不同環(huán)境下的生銹情況這個實驗作為家庭小實驗讓學(xué)生回家進行，并讓學(xué)生認真做好記錄，同時還提出以下問題讓學(xué)生進行思考：干燥的地方和潮濕的地方誰先生銹、吐魯番和海南島哪個地方更易生銹、為什么古代文物中保存完好的鐵器較少等，學(xué)生很有興趣，不單實驗完成得很好，而且增長了不少知識。
再如“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對這兩種氣體再熟悉不過了，但并不太清楚其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。這時，我給出探究目標(biāo)：你認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本內(nèi)容中的活動與探究；第二，請在作業(yè)本上簡單設(shè)計一個探究實驗報告，并填上要做的實驗步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)交流；第三，按照設(shè)計的實驗步驟，用實驗（兩人一組）驗證提出的假設(shè)，并在實驗報告中填寫每一步實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象；第四，根據(jù)實驗現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。
該活動有別于以往的學(xué)生實驗。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過教師的示范操作，又不知道實驗結(jié)果，這會激起學(xué)生的好奇心和強烈的探究熱情。二是實驗報告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生自己設(shè)計，這使學(xué)生脫離被動，更加主動地、認真地思考實驗的步驟以及實驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手能力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究實驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美能力。這節(jié)課我又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生，一開始學(xué)生就很興奮，交頭接耳，相互交換看法，并及時與我交流，我成了這個活動的積極服務(wù)者。
很快，同學(xué)們就按照學(xué)習(xí)目標(biāo)繼續(xù)往下進行，在這個過程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把實驗報告擬好，躍躍欲試，準(zhǔn)備動手實驗，有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95％的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，積極與他人交流，以求自己也能很好地獲得最后的成果。
課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正需要幫助的學(xué)生。一段時間后，在大屏幕上展示較好的設(shè)計示例，及時給予表揚，同學(xué)們再給以補充和完善。設(shè)計不足的同學(xué)及時改進，而后開始動手做自己設(shè)計好的實驗，都顯得信心十足，只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳”，但是非常認真。實驗過程中大部分學(xué)生都順利地完成了實驗（兩人一組）并填好報告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分相信學(xué)生，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過程中的主動參與，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、指導(dǎo)學(xué)法，講究效率
因材施教、因人施教我們都在這么做。但不論采取何種方式都包含著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和研究能力，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究實驗結(jié)束時，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究實驗的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計實驗步驟→進行實驗驗證→科學(xué)推理得出結(jié)論。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。
再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時，要提示學(xué)生注意：該類反應(yīng)的條件是“點燃”，這就足夠了。其他的問題可讓學(xué)生自己去思考，例如：鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，為何要在鐵絲前系一根火柴，集氣瓶中為何要鋪上一層沙或留一部分水。在證明空氣成分的實驗中紅磷為何要過量，容器不密封會產(chǎn)生什么后果等等教師不要過度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做決定。真正地做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇2
[論文關(guān)鍵詞]
情境 引領(lǐng)尋求認知 實操 感悟數(shù)學(xué)價值
[論文摘要]
良好的教學(xué)情境，既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識的海洋里尋求認知，也可以激勵學(xué)生向著問題去思考、去探索。
所謂教學(xué)情境，是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認識規(guī)律所設(shè)置的一種氛圍環(huán)境，也是給人以樂趣、以興奮、以追求的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的教學(xué)情境，既可以引領(lǐng)學(xué)生全身心地融入到知識的海洋里去尋求、去認知，也可以激勵學(xué)生自我主動地積極地向著問題去思考、去探究。所以，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，誘發(fā)學(xué)生主動積極地投入學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)一個趣味性的教學(xué)情境，可以誘發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，列舉現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和學(xué)生熟悉的事例引入新知識，可以使枯燥的數(shù)學(xué)式趣味化，同時可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如在七年級《代數(shù)式》的講授中，我是用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入新課的：一班人去挑水，一個人一條扁擔(dān)二個桶，二個人二條扁擔(dān)四個桶，三個人幾條扁擔(dān)幾個桶？學(xué)生很容易就會知道：三個人三條扁擔(dān)六個桶。繼而探究，四個人呢，……，n個人呢？從而引出“代數(shù)式”用字母來表示其量值關(guān)系，這樣既激發(fā)了學(xué)生探索問題的興趣，又讓學(xué)生從中掌握了代數(shù)式的知識。
二、創(chuàng)設(shè)實際操作情境，讓學(xué)生自主感悟知識
實際操作的教學(xué)情境有利于學(xué)生感悟知識、接受知識。例如在講授八年級數(shù)學(xué)《四邊形》這一章時，如果單憑課本的幾幅幾何圖片來敘述，大部分同學(xué)只能想象出用一平面去截一個正方體，截面形狀可能是正方形或長方形，就連平行四邊形、梯形他們都難以想象得出如何去截。針對這種現(xiàn)象，在上課前我買來幾個大蘿卜，先把它們切成若干個正方體，再用一把菜刀當(dāng)成一個平面，讓幾位學(xué)生到講臺上實際操作。
我在旁邊一邊引導(dǎo)他們從不同的方向、不同的角度去切正方體蘿卜，一邊與同學(xué)們仔細觀察分析通過怎樣的方向、怎樣的角度對應(yīng)切得的截面是什么形狀。這樣臺上演練的學(xué)生特別小心，臺下觀察的同學(xué)也非常專注。生動的范例和學(xué)生們親自的實際操作，使得每一個學(xué)生都能深深地領(lǐng)悟到，用一平面去截一正方體，截面不但可以是四邊形，還可能是三角形、五邊形、六邊形……這樣學(xué)生既領(lǐng)悟了知識的實際意義，又深刻地明確了知識的實質(zhì)效果，截一個幾何體產(chǎn)生的結(jié)果會深深地銘刻在學(xué)生的心中。
三、營建寬松的思維環(huán)境，讓學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中去
蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的需要，因為這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要�！边@種需要其實也正是一種創(chuàng)新的意識。因此教師在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)寬松、互動、民主的課堂氛圍，著眼于學(xué)生的個性，重視抓住一切有利時機激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生全身心地融入到學(xué)習(xí)中去。比如在教學(xué)中，可以通過一題多解的范例來鼓勵學(xué)生從不同的側(cè)面、用不同的方法去打開思路，拓展聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生的精神與思維都融入到解決問題的情境中去。
四、借助生活原型構(gòu)建數(shù)學(xué)理念，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的'價值
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)除了應(yīng)該使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能外，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力和實踐能力，促進學(xué)生在情感、理念與價值觀等方面的發(fā)展，從而深化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想以及基本活動經(jīng)驗，以適應(yīng)未來的社會生活和社會生產(chǎn)需要。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出“現(xiàn)實原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實、扎根現(xiàn)實、服務(wù)現(xiàn)實。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正理解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識。
在講授七年級上冊《實際問題與一元一次方程》一節(jié)時，在練習(xí)過程中我設(shè)置了如下一道習(xí)題：在“節(jié)日促銷”活動期間，凡購買指定的商品，消費者均可獲得商場發(fā)放的該商品售價的10%的現(xiàn)金券。小芳購買了一臺A型吸塵器，小黃購買了一臺B型吸塵器，兩人獲得的現(xiàn)金券的價值共為80元，已知B型吸塵器比A型吸塵器售價多100元。求小芳和小黃購買的吸塵器各付款多少元？購物付款問題是學(xué)生隨處可見的生活問題，問題一出同學(xué)們興趣盎然，思維非常活躍，那么建構(gòu)數(shù)學(xué)理念就是一觸即成了。教師在教學(xué)中若能多提供一點生活數(shù)學(xué)問題和社會實踐數(shù)學(xué)的機會，學(xué)生就會深刻了解數(shù)學(xué)的價值，從而養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度去認識世界、認識生活。
綜上所述，良好的教學(xué)情境不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的有力保障，而且可以拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離，同時可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。
[參考文獻]
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2.孔企平《數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》（華東師范大學(xué)出版社 20xx）
3.任利娟《弗賴登塔爾現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育思想及其對新課改的啟示》（《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》20xx.01）
4.李艷瑩《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究》[d]（天津師范大學(xué) 20xx）
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇3
語文知識的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，它本身是一個長期積累的過程，因此要求學(xué)生必須有一種主動意識，積極地觀察世界，主動地感悟生活。葉圣陶先生說：“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺的動腦筋，是老師備課極其重要的項目。這個項目做到了，老師才真正起了主導(dǎo)作用�！弊寣W(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。我認為，課堂必須本著從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生的原則，千方百計的調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身的潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來。
那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性呢，在教學(xué)中我有以下兩點感悟。
一、抓好課前五分鐘激發(fā)上課熱情
充分利用課前5分鐘學(xué)生尚未進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的'時間，這既是教師課堂教學(xué)的良好前奏，也是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
1.每天課前按學(xué)號也可以按座位輪流，讓學(xué)生在黑板上摘抄名人名言和詩詞歌賦各一句，借以提高學(xué)生修養(yǎng)，同時積累寫作素材，為語文知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.安排兩名學(xué)生把自己昨天學(xué)習(xí)的知識中感悟最深收獲最大的那一兩點知識，設(shè)計成檢測題做成幻燈片投影演示，任意指派同學(xué)作答加以點評。
這些活動，給學(xué)生動腦、動口、動手的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文教學(xué)，將語文的聽說讀寫等基礎(chǔ)知識、基本技能寓學(xué)于樂的掌握起來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了他們語文學(xué)習(xí)的生活，在日有所得、展現(xiàn)才華的過程中體現(xiàn)成功的喜悅。
二、自命小測試題，提高學(xué)習(xí)效率
鞏固復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，而好多學(xué)生對此不得法，沒興趣。這就需要教師一方面精心篩選作業(yè)題；另一方面要積極發(fā)掘能夠激發(fā)興趣的復(fù)習(xí)方式。
高效有趣的學(xué)習(xí)方式很多，但我覺得每學(xué)一個階段讓學(xué)生編寫試題就是其中之一。比如，文言文單元是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，文言實詞、虛詞、特殊句式等等，枯燥而難記易忘，我開始時用常規(guī)做法，將文言文單元期間，每天早讀與上課都給學(xué)生留大量時間去記憶，然后檢測，可是檢測效果很不如意，且我發(fā)現(xiàn)每天如此學(xué)生開始產(chǎn)生厭煩情緒；有一次我突發(fā)奇想，讓學(xué)生每人出幾種類型的文言檢測題，然后同桌交換作答，答完后，出題的同學(xué)負責(zé)評分并解析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性很高，每個人都儼然變成了同桌的輔導(dǎo)員，而在給同桌講解的過程中自己也牢牢的掌握了許多詞匯。
后來詩歌單元學(xué)完后，為促進學(xué)生背誦熱情，我組織學(xué)生進行了一次詩歌背誦比賽。這次的活動同樣是讓學(xué)生自己設(shè)計題型，在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出題的過程就是復(fù)習(xí)鞏固的過程，而且不是平時那種被拷問的被動心態(tài)下的復(fù)習(xí)背誦，而是一種拷問他人的主動心態(tài)下的才華展示。學(xué)生自主出題的過程比競賽本身更有意義，在這個過程中全班幾乎全體參與，學(xué)生不僅熱情高漲，有很多同學(xué)還反復(fù)修改自己的試題，來顯示自己比他人題型懂得多出得巧。借助出題的方式，的確收到了很好的復(fù)習(xí)效果，這學(xué)期，我班的學(xué)生期中考試成績提高非常明顯。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手編寫試題還可以推廣到語文學(xué)科其他類型的知識點上，比如現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等方面。
教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要------總想讓自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅�！钡轮兛死卣J為，人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。這個“火把”由老師點燃當(dāng)然不錯，但是，如果能讓學(xué)生自己去點燃豈不是火苗更旺，存留的時間更恒久？
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇4
每一個孩子都是一個獨特的個體，都有潛在的個性，語文學(xué)習(xí)也極具個性化�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。過去，學(xué)生基本處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整天處于被動應(yīng)付，機械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)之中。老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教就不學(xué)，學(xué)生完全沒有學(xué)習(xí)的自主性、主動性，學(xué)生的學(xué)完全是圍繞著老師的教轉(zhuǎn)的。
我們進行課程改革就是要改變這種被動的、依賴性的狀態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程更多地成為主動、獨立、個性化的體驗過程，成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的過程。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力關(guān)注孩子的個性差異，尊重孩子的個性特點，改變以往以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐的做法，而是讓學(xué)生對教科書自讀、自悟，讓學(xué)生通過主動積極的.思維和情感活動學(xué)會學(xué)習(xí)，并在課堂營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對教科書的感受體驗和獨特的理解，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生自主地、富有個性的學(xué)習(xí)過程。
一、自主預(yù)習(xí)，為個性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)，乃預(yù)先學(xué)習(xí)，以往學(xué)生的預(yù)習(xí)多在老師的指導(dǎo)下進行，學(xué)生缺乏主動性、自主性。如今，我們把預(yù)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生。教師不再教學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，而是放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。每個學(xué)生都有一本預(yù)習(xí)本，課前，放手讓學(xué)生自擬預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，自己提出預(yù)習(xí)要求，并自己掌握預(yù)習(xí)，學(xué)生便以自己喜歡的方式，在全面預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進行重點預(yù)習(xí)，并在書上劃批注或在預(yù)習(xí)本上寫下自己對課文內(nèi)容的理解，感悟或存在的問題。
預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生獨立自主學(xué)會學(xué)習(xí)的嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的重要舉措。把預(yù)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生后，由于老師的規(guī)定少了，學(xué)生的預(yù)習(xí)便各顯神通。學(xué)生對語文教材的多元反應(yīng)，個性化的理解、感受、體驗便異彩紛呈。在自學(xué)生字時，有的注出了生字易錯的地方；也有的把生字編成了字謎；在自學(xué)課文內(nèi)容時，有的為自己喜歡的段寫上批注；有的通過反復(fù)朗讀課文得到熏陶感染；有的學(xué)生查閱了有關(guān)資料；有的還自己設(shè)計了文章的結(jié)構(gòu)圖，從整體上把握課文；有的學(xué)生在探究性的閱讀中，大膽地提出不少有價值的問題……正因為學(xué)生充分、自主地預(yù)習(xí)了課文，為學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、師生對話，為個性化表達提供保障。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。交往意味著人人參與，平等對話，教師、學(xué)生都要實現(xiàn)各自地位的角色轉(zhuǎn)換。作為教師不能居高臨下，總認為自己是知識的擁有者，是真理的代表者，而應(yīng)像語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的那樣成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！�
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程�！睂υ捊虒W(xué)意味著師生關(guān)系的人性化，這種對話不僅僅是師生間的言語交談，更是師生間各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等和溝通。因而，作為教師的我們必須親近學(xué)生，相信學(xué)生，尊重、贊賞學(xué)生，努力營造一種寬松、和諧，充滿積極探索的課堂氛圍，讓學(xué)生自由充分地表達，有申訴自己觀點的自由，有形成自己思想的自由，讓學(xué)生能在屬于自己的時間和空間里張揚自己的個性、發(fā)揮自己的潛質(zhì)、彰顯自己與眾不同的創(chuàng)造才華，教師則注意對每一位學(xué)生的獨特感受、體驗和理解予以尊重，充分肯定獨到的見解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會富有個性，富有創(chuàng)造性。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇5
在當(dāng)前，我們國家的數(shù)學(xué)教育依然是以課上教學(xué)作為主要教學(xué)模式。課上教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要來源，是運作素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是我們的學(xué)校由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的最重要的轉(zhuǎn)折點。隨著以創(chuàng)新教育和自主學(xué)習(xí)為首的理念在中學(xué)課堂上的實施，我們從理論和實踐中積累了數(shù)學(xué)教育中引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一些謀略。
一、數(shù)學(xué)教育中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主要是以同學(xué)之間為主，還有老師與學(xué)生之間、同學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)境之間的相互學(xué)習(xí)過程。這種模式可以讓學(xué)生全面提高整體素質(zhì)，也是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教育中老師引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中的中心思想是以學(xué)生為始發(fā)點，探究如何讓學(xué)生能夠開心快樂、積極主動去學(xué)習(xí)，抓住這些相關(guān)因素去培養(yǎng)學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生的興趣、需求放在首位，創(chuàng)建出輕松的、和睦的以及愉悅的課上教學(xué)模式與環(huán)境。例如，20xx年新人教版中學(xué)七年級數(shù)學(xué)第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分為小組進行討論，一些學(xué)生負責(zé)數(shù)據(jù)的采集，一些學(xué)生負責(zé)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主去完成任務(wù)，并且解決不懂的問題。我們要探究讓我們的學(xué)生變成主人以及主動全方位發(fā)展的方法。老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)人，也是學(xué)習(xí)過程中的合作人與組織人，新的教學(xué)觀念重點是老師與學(xué)生的互動。在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要學(xué)會改變原有的教育模式，原有的學(xué)習(xí)模式就是老師單向灌輸而學(xué)生卻是被動接納知識。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，要參加到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動里來。讓學(xué)生可以擁有輕松與愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都可以有回答問題發(fā)言的機會，把學(xué)生的熱性與積極性全部調(diào)動出來，讓學(xué)生真正可以成為學(xué)習(xí)的主人。
二、合理適當(dāng)?shù)慕逃绞?/strong>
在教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該敢于探索有效合理的教育方式，根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，老師們要去引導(dǎo)學(xué)生，老師的`用處不是單向的去灌輸，而是去引領(lǐng)學(xué)生自主的思考。讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想法與思維，盡量要讓學(xué)生主動去思考，去發(fā)現(xiàn)問題并且去解決問題。老師要學(xué)會變通，不應(yīng)該單向去灌輸，要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位。
教師們可以采用各種有效、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣可以了解到每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，有利于增進學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師的語言情感很重要，加強語言的表述能力。
應(yīng)學(xué)會聲情并茂與準(zhǔn)確的教學(xué)，這樣也可以增進課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓課程更加生動，教師在教學(xué)過程中保持熱情的態(tài)度，主動積極地和學(xué)生研究問題并且解決問題。例如，人教版初一數(shù)學(xué)上冊4.1《多彩多姿的圖形》。老師在講解這堂課的時候，首先老師可以在上課之前讓學(xué)生觀看一個關(guān)于圖形的小短片，然后可以提問學(xué)生都認識哪些圖形，學(xué)生分成小組來進行回答，每個小組由組長負責(zé)發(fā)言，老師采用接龍的方式讓組長來說，比一比最后哪個小組說得最多。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)他們主動去思考問題。
三、數(shù)學(xué)游戲可以有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以采用一種新的學(xué)習(xí)方式，那就是將游戲引用進我們的學(xué)習(xí)中。這樣一方面可以很好地挖掘?qū)W生存在的對知識掌握的欲望，還可以使教學(xué)過程變得輕松愉快。根據(jù)研究表明，游戲具有很強的趣聞性，它會使人興奮，一個人的好奇心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最重要的因素。很多數(shù)學(xué)家在探索數(shù)學(xué)問題時就像是小孩子對待玩具的心情一樣去研究問題，帶著對問題的興趣去研究，一點一點地找到解決辦法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于深入研究的勇氣，讓學(xué)生在社會中成為有用之才，為社會的成長作出貢獻。運用數(shù)學(xué)游戲有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解并喜歡上數(shù)學(xué)。很多人都知道，數(shù)學(xué)游戲包含了智慧性，在開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上起著強大的作用。很多教師覺得在課堂上去運用數(shù)學(xué)游戲相對比較復(fù)雜，而且和老式的教學(xué)方式來比較需要消耗很多的時間與精力。但是事實證明，數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂上有著明顯的作用。
就目前來看，我國的基本教育體系已經(jīng)邁向了實質(zhì)性，很多教師與學(xué)生來到了新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)。我們要學(xué)會研究新的教學(xué)理念，幫助我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)。如何更好地教育我們的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是重中之重，本文在一定方面對中學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了一些建議，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中起著非常重要的作用，希望可以給初中數(shù)學(xué)教育提供有用的價值，我國的教育事業(yè)正在飛速地發(fā)展，老師與學(xué)生之間的關(guān)系也在不停地變化，學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，因此，我們要更加反省我們的教育，有效地利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展得越來越好。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇6
一、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
1、課前預(yù)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課前預(yù)習(xí)，一般是在上新課前進行，也就是說，學(xué)完了今天的新知識后就要預(yù)習(xí)明天所學(xué)內(nèi)容。但是，有的學(xué)生提前一單元進行了預(yù)習(xí)，甚至少數(shù)學(xué)生已經(jīng)把全冊教材都閱讀了，不少學(xué)生對新知識的“探索”產(chǎn)生了極大的興趣——預(yù)習(xí)使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。記得有一次，上《三角形面積的計算》時，有一位學(xué)生生病請假了，病好后到學(xué)校上課，我讓他放學(xué)后到辦公室來，給他補課，他說：“老師，不用了，這部分知識我自己學(xué)會了�！蔽艺f：“你是怎樣學(xué)會的，是誰幫助你？”他低著頭回答說：“我在生病期間，自己看書學(xué)習(xí)的，謝謝老師……�！蔽覚z查了他課本上做的“練一練”，全部正確。我看著他，心里非常高興，對他說：“如果有什么知識還不清楚的，就來問老師，好嗎？”他點了點頭。另外，通過預(yù)習(xí)，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的.地方畫上記號；嘗試地做習(xí)題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。
學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就更有目的性和針對性。
凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時已經(jīng)把知識弄懂了，在課上議論、發(fā)言時就特別積極。凡是學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會知識，而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的
在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生就愿意上課。在課堂上，當(dāng)老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。我體會到這樣做，真的能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件。
首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會。營造享受成功的情景。
二、培養(yǎng)良好的師生情，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
良好的師生情感氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。試想一下一個學(xué)生不喜歡的老師,學(xué)生會喜歡他上的課嗎，更談不上主動學(xué)習(xí)了，只有讓學(xué)生喜歡了自己，這樣學(xué)生才能夠由單純的喜歡某個老師上課轉(zhuǎn)化為喜歡這門學(xué)科。那么如何才能營造良好的師生情感呢？
1、努力拉近與學(xué)生間的心里距離。
那就要求教師首先要敢于放下自己的架子，想方設(shè)法拉近學(xué)生，縮短與學(xué)生的心靈距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。
2、尊重、理解、寬容每一個學(xué)生。
教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。
三、努力改進教學(xué)行為是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的根本途徑
教育家布魯納指出“教一門學(xué)科，不是使他們把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。因此我們要努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，認真落實我校三環(huán)五步教學(xué)新模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，經(jīng)歷知識的形成和建構(gòu)過程。這樣，才會打破傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式；改變“以教師為本位”“以教案為本位”的教學(xué)觀念；對教師重新定位，從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“促進學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功”；同時，變“教案”為“學(xué)案”，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
并且在教學(xué)過程中，我們盡量落實“四不”原則：
（1）學(xué)生自己能學(xué)會的，教師不教；
（2）學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)；
�。�3）學(xué)生自己能做出的，教師不啟；
（4）學(xué)生自己能說出的，教師不引。
這樣，學(xué)生才能樂于探究、勤于實踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我善學(xué)”其實，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并沒有固定的模式和方法，只要用心去體會、去探索，就會找到一種既愉悅學(xué)生的心情又能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然教師的學(xué)識、態(tài)度、形象和靈感等，在很大程度上都會使學(xué)生受到影響。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇7
關(guān)鍵詞：計算機 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動性
摘要：隨著計算機的普及其運算能力的提高，在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。同時，也走進了普通家庭。利用計算機強大的功能運用到美術(shù)教學(xué)工作中，其具有圖像、動畫、聲音、造型等多項功能，為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也是未來美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。
1.引言
近年來家用計算機在我國價格已經(jīng)到了幾千元，價格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨立的顯卡，存儲量達到4G內(nèi)存，和多核CPU，它的運算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強大了。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會文化發(fā)展的必然趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的必要工具。在美術(shù)教學(xué)中，運用計算機這個輔助教學(xué)工具可以為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。同時，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。
2.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實時性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢
興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的主動性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學(xué)生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，以內(nèi)容生動、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面增強學(xué)生對抽象事物的'認知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫給學(xué)生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時的時代背景、文化背景和作畫風(fēng)格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。
多媒體的組合使用，同時刺激多種感覺器官，增多了學(xué)生進行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠為拓展學(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的是它具有良好的人機交互性。它能夠根據(jù)學(xué)生的輸入信息把對學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動地位的情形，給學(xué)生以自主權(quán)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過計算機反饋信息進行自我調(diào)整，有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性。
多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習(xí)，亦可在家學(xué)習(xí)。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學(xué)生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會都可以成為他們學(xué)習(xí)的“課堂”。
4.如何有效的美術(shù)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進行組織多媒體教學(xué)呢？
首先要教學(xué)目標(biāo)明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進行課前要積極準(zhǔn)備，圍繞著教學(xué)大綱，和當(dāng)堂課內(nèi)容如素描，進行搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選，應(yīng)圍繞自己教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的心理特點精心組織那些具有時代性、科學(xué)性、趣味性的內(nèi)容進行講授。
在教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主人。因此在整個教學(xué)過程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識，這就是學(xué)生主體性。
在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手：
1.教師在教學(xué)設(shè)計時要突出中心，主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)，主動學(xué)。
2.通過設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫常l(fā)揮學(xué)生積極思維，通過運用美觀、生動的圖像，以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
5.結(jié)論
美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢融入課堂，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
參考文獻：
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讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇8
數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效果最終取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中智力和情感態(tài)度、興趣、意志等非智力的投入，教從根本上來講是促進和幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)和更好發(fā)展的手段。因此，新課程改革特別強調(diào)讓學(xué)生自己自主探索、合作交流地學(xué)習(xí)，那么如何讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)呢？
�。卑颜n堂學(xué)習(xí)活動主動權(quán)讓給學(xué)生
1.1讓學(xué)生有探索的主動性。
在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學(xué)生的內(nèi)心世界中是非常強烈的。那么，我們教師要充分調(diào)動學(xué)生天生好探究的愿望，讓每個學(xué)生在成功的探究體驗中產(chǎn)生情感上的滿足，讓這種積極的情感成為進一步探索的動力。
教學(xué)“三角形面積”時，陳舊的教學(xué)方式將學(xué)生通過格子，割補等方法，學(xué)生在教師的指令下得出的公式，學(xué)生感到茫然……如何激發(fā)學(xué)生，讓其自主參與探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動，就會聽到“我曉得了”，“我發(fā)現(xiàn)了”……的聲音。這種由學(xué)生自己得出的面積計算公式，練習(xí)起來靈活，運用解決問題，更令人驚喜。
1.2讓學(xué)生有討論交流的主動權(quán)。
課標(biāo)中指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。小學(xué)生樂于交往，而討論正好滿足了學(xué)生的心理需求，多讓學(xué)生在多層次和多方面進行討論交流，每個學(xué)生都可以自由的發(fā)表個人的見解，相互激勵，補充、答題，解決各種問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力。
課堂上，常常只有學(xué)優(yōu)生的“一人言”，學(xué)困生的“坐飛機”。有效的討論交流，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，再展開討論交流才是有價值，有成效的。如在“購物選擇”中，出示題目：小王有10元錢想購體育用品，皮球2元一只，跳繩2.5元一根，乒乓球拍4.5元一付……如果是你，怎樣打算購買完10元錢？誰能想出最好的方法？經(jīng)過學(xué)生思考3分鐘，小組進行討論交流，各組都有不同的想法。因此，學(xué)生已形成了獨特的個人見解，合作交流才有了基礎(chǔ)，也就充分展示了自己的思想表現(xiàn)，真正成為交流自信、互助合作、主動獲取的知識的重要渠道。
1.3讓學(xué)生有提問的主動權(quán)。
充分利用教材資源，“追”使學(xué)生擁有自己的問題，通過研讀教材至少提出一個問題，要關(guān)注學(xué)生提問題的本身，遵循“低要求、重行為、多鼓勵”的原則，引發(fā)學(xué)生與他人合作交流，借鑒和吸納他人的思維方式，漸漸培養(yǎng)自己的問題意識，激醒學(xué)生自我設(shè)問的天性，逐漸達到能“簡單——復(fù)雜——高質(zhì)量”問題的能力，并從中體能到帶著問題學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了問題，我們不要在教學(xué)設(shè)計中有意回避學(xué)生會產(chǎn)生問題的情意，更不能讀然置之或扼殺學(xué)生的問題，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程加強三個鼓勵，即鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生有不同想法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式思考。經(jīng)常進行這樣的開放式教學(xué)，不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)高漲，而且能打破常規(guī)，敢于表達自己的想法和展現(xiàn)自己才華，課堂成了學(xué)生求知的樂園，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。矠閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的主動機會
2.1創(chuàng)設(shè)和諧的情境，讓學(xué)生主動生情。
陳舊的教學(xué)課堂，“注入式”，“填鴨式”，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不敢發(fā)言，呆板坐在那兒，哪有創(chuàng)新。新課程下的課堂，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問題，善于獨立思考，發(fā)表不同見解�，F(xiàn)在的教師也轉(zhuǎn)變教育觀念，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激活課堂，使課堂生動活潑，充滿生機和活力，學(xué)生大膽探索，不斷創(chuàng)新。
2.2給學(xué)生敏銳的眼睛，讓學(xué)生主動觀察。
“看”是獲得知識必要的前提，教學(xué)中教師要給學(xué)生提供足夠多的觀察機會，不斷提高學(xué)生的觀察品質(zhì)，如在教學(xué)“長方形的周長”時，教師首先演示多媒體課件，小兔舉牌圍繞長方形操場走，教師的指揮捧在銀幕上跟著指，教師接著問：“小兔走的路就是這個圖形的什么？”學(xué)生看后便很快地說出基本內(nèi)容，教學(xué)效果特別棒。
2.3讓學(xué)生有主動表達的機會。
語言表達是思維的外化過程，借助表象用語言來探求新知識的過程，可以促導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸�，對感性材料進行比較、分析、綜合，進而抽象概括。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生互相說了看，或哪個先說一遍，再看誰說得好些等等，學(xué)生說了公式的由來，計算的算理，解題的思路等。學(xué)生的口頭表達能力提高了，不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
2.4讓學(xué)生多動腦筋有思考的機會。
教學(xué)中最重要是讓學(xué)生有思考的.機會，要改變老式教學(xué)模式，要讓學(xué)生有靜思的機會，要平衡學(xué)生思維積極性，不能“過熱”，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程，我經(jīng)常在教學(xué)過程中讓學(xué)生閉眼“靜思”想象空間的大小，用什么來比方實際事物的大小，這樣在學(xué)生頭腦中形成準(zhǔn)確的表象，就能牢牢的儲存起來。
2.5提供學(xué)生多動手操作的機會。
實踐操作活動有助于學(xué)生對事物的直觀性和可能性的了解，使人“一目了然”，之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要把操作活動作為學(xué)習(xí)知識，掌握知識的一種方法，也提示隱含的發(fā)展知識的智能因素，并能使學(xué)生認識結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實際操作中的“移多補少”，“取長補短”的思考，討論時，確實大約，取值范圍，最大不能超多少，最少不低于幾的，這樣可幫助學(xué)生高質(zhì)量地形成準(zhǔn)確的數(shù)的概念。
總體來看，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)造更好的機會讓學(xué)生去體驗，獲得知識，只有這樣學(xué)生才會樂于思考，學(xué)會合作交流，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇9
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)主動性；教學(xué)方法
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件�？鬃尤眨� “知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
一、導(dǎo)入知識時注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┮越滩臑榫�索聯(lián)系生活實際，適當(dāng)?shù)剡\用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實際生活，適當(dāng)?shù)剡\用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度�；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）利用實驗教學(xué)手段，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機會，充分利用一切可以利用的實驗資源進行實驗教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
�。ㄒ唬┻\用期望效應(yīng)，增強自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機抽取20qo的學(xué)生，對他們進行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力。”預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣�。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運用類似手法對學(xué)生增強自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的.學(xué)生回答或教師自己進行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。”為了讓每個學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點，可以從淡化理論、強化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“RLC串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
�。�1）探索實驗。
《電工基礎(chǔ)是一門與實驗有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認識，情感體驗貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實驗改為學(xué)生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進而增強了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式， “以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實驗室進行，在講解三相異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進行電動機旋轉(zhuǎn)的實驗，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學(xué)方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)論文 篇10
數(shù)學(xué)教學(xué)新理念主張教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程，而尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識的過程，也不能再是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”的信息傳遞過程，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，我認為可以從以下幾方面著手：
一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識
教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此，要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系、對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神；否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。
營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達到教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘，可以激發(fā)學(xué)生主動地去探索。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，先讓學(xué)生量出一個三角形的內(nèi)角和，或用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出：對于“三角形的內(nèi)角和等于180°”，你能否運用所學(xué)過的知識從理論上去論證？這樣的問題情境，就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好地活躍課堂氣氛。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如：以給定的圖形“○〇、ΔΔ、＝（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）”為前提條件，盡可能地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的`解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學(xué)問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
四、讓學(xué)生感受到自己的進步，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。
因此，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索；該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。
五、改變教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識
數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念啟示我們：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索；在這個過程中，在民主、和諧的氛圍中，教師、學(xué)生交流互動，相互理解與溝通，相互啟發(fā)與補充，分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn)；同時，教師也不再是“教教材”，而是“用教材教”。
這注定是一種全新的、開放式的教學(xué)模式，在這種模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們自主參與到數(shù)學(xué)活動中，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程，從而激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)、主動地探索，并獲取知識。要真正地運用啟發(fā)式、討論式、小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
此外，我們還可以用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)得到充分尊重，我們要與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的想法，善于與他們進行溝通和交流，鼓勵和贊賞他們，讓他們喜歡你這位教師，喜歡數(shù)學(xué)這門課程，用我們的人格魅力去感染學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
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