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如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)
如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)1
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語言教學(xué)的難點(diǎn).特別是小學(xué)生,他們往往怕作文,把作文當(dāng)作苦差事.本文將從創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行探討.
如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)2
論文關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 教學(xué)興趣 觀察情境 想象情境
論文摘要： 小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語言教學(xué)的難點(diǎn)。特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。本文將從創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行探討。
如何在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)觀察情境培養(yǎng)觀察力
觀察是人們認(rèn)識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對周圍事物缺乏認(rèn)識，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會真實(shí)感人。如我教學(xué)生寫自己喜歡的一種小動物，讓家里有飼養(yǎng)小動物的學(xué)生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物。我要求學(xué)生仔細(xì)觀察每種小動物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀察，并說出它們的不同之處。再如教學(xué)生寫自已喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。
1。看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？
2。聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，可使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的.積極性和主動性。
3。摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學(xué)生加深對這種水果的了解。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)想象情境激發(fā)想象
人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
1。訓(xùn)練思維注重想象。除了觀察時激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時更要注重想象力的培養(yǎng)。如寫想象作文的片斷練習(xí)時，課堂上教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心理活動？然后分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（4—6人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來。學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下層次學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會、創(chuàng)作的機(jī)會，給學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起了學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。 "
2。培養(yǎng)想象訓(xùn)練能力。新大綱指出：“能不拘形式，自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。例如寫想象作文《二十年后的我》，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里都蘊(yùn)藏著一個個美好的愿望，而每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個自由想象的空間;讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學(xué)生有的說自己想當(dāng)一名考古學(xué)家;有的說自己想當(dāng)一名宇航員;有的說自己想當(dāng)一名科學(xué)家;還有的說自己想當(dāng)一名探險(xiǎn)家……此時學(xué)生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進(jìn)行想象、構(gòu)思。學(xué)生的發(fā)言生動形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們的內(nèi)心感受，說出了真情實(shí)感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學(xué)生發(fā)揮想象力，保證抒發(fā)真情實(shí)感，使文章內(nèi)容充實(shí)，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，有效地改變學(xué)生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。
3。積累語言豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河�！笨梢�，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性對周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以寫作文時，常常感到無從著手，無內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累詞語。
�。�1）觀察、體驗(yàn)�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，任何生動形象的語言，應(yīng)該說也都來源于生活。因此，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語言的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在有些學(xué)生由于對寫作對象不熟悉，寫作時常常無話可說或無真話可寫，就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學(xué)生作文時，一定先安排他們觀察對象，體驗(yàn)生活。例如：要寫《放風(fēng)箏》，先帶學(xué)生一起放一次風(fēng)箏，感受風(fēng)箏放起來的艱難，放上后的快樂，或是放不起來的煩惱;再觀察風(fēng)箏在空中的樣子，有的“悠哉悠哉”，有的一起一伏，有的橫沖直撞，有的逐漸下墜……學(xué)生有所觀、有所感，作文時的語言就富有個性了。
�。�2）閱讀、積累、積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞妙語、佳段摘錄下來，進(jìn)行整理積累。同時，要求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，并學(xué)會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的句子”，這樣學(xué)生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。此外，還可建議學(xué)生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來，這對于學(xué)生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。
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