素質教育與物理
素質教育與物理1
在初中的物理素質教育中存在著許多誤區(qū),我們應該運用正確的教學方法實施素質教育.
素質教育與物理2
本學期我任教理科7班、文科5和13班、學考14班。在教學過程中，繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學
為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學（自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索）——互學（討論交流）——督學（老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點）——驗學（當堂練習鞏固，檢驗學習效果）鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔—— 作業(yè)基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作；也提高了課堂效率—— 一節(jié)課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現代媒體，提高學生學習興趣
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績
學生智力、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的.指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度
在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節(jié)事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發(fā)現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
六、加強校本研修，提高業(yè)務素質
堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的考試動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。
素質教育與物理3
摘要：物理實驗是大學的課程中一門基礎的學科，是大學物理的重要組成部分。在理工科學校或者理科教育中，物理實驗和理論有著十分重要的地位，是培養(yǎng)學生實踐能力和基本素質的重要課程。本文通過對大學物理實驗中存在的問題及教學的現狀，提出了素質教育和創(chuàng)新在大學物理實驗中的培養(yǎng)。
關鍵詞：大學；物理實驗；素質教育；探索
大學生的綜合素質是大學生活教育中的重要組成，素質教育是按照科學的方式方法來培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終目的是讓學生具備自主的思維能力。通過對大學物理實驗的改進從而提高學生的綜合素質。在目前來看，大學物理實驗教學中，考核學生的一般都是完成實驗報告等筆式作業(yè)，有時則是放入一定比例的操作考試及筆試實驗在期末考試中，通過考試這種評價忽略了在物理實驗過程中大學生所體現出的探索精神和實踐能力等，這種方式導致學生只注重實驗的結果，而不重視實驗的過程，這很大程度上限制了學生自己分析問題和解決實際問題的創(chuàng)造性和靈活性，最后失去了對學習物理學科的興趣。
一、大學物理實驗的教學中存在的問題
大學物理實驗是培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力的，可以讓學生將理論聯(lián)系實際達到發(fā)現問題和解決問題的能力。大學物理實驗在大學中普遍不受重視，物理實驗是基礎的實驗課，尤其是對師范類的非物理專業(yè)學生而言，教學效果并不明顯，無論是學校還是學生都不是特別重視，要針對這種情況要讓學生對物理實驗有正確的認知，讓學生認識到物理實驗可以提高個人能力，而且也可以使自己的素質得到提高。態(tài)度端正之后，學生才能主動去進行物理實驗，這樣才能真正發(fā)揮物理實驗的作用。在大學物理實驗中的課時少，不能使學生的動手能力得到滿足，根據學習情況，應該多設定幾個物理實驗項目。目前在學習的過程中，學生可以按照老師的要求完成物理實驗，但是每次的物理實驗時總能發(fā)現有少數學生對自己的學習并不認真負責，例如：實驗課前并不預習，總是到了實驗室時匆忙填寫實驗預習報告；在實驗中不認真聽講，實驗中的數據并不是自己親手操作得出的，而是抄襲其他同學的實驗數據；課后寫實驗報告應付了事，不是根據自己的實驗數據進行填寫，而是直接引用他人的實驗結果，這是嚴重對自己不負責任的行為；不對自己的實驗結果進行分析。
二、大學物理實驗對培養(yǎng)學生素質的意義
物理作為一門基礎學科對自然科學的發(fā)展有著巨大的作用，是理科學生進入學校后最先接觸的必修實驗課之一，這不僅是培養(yǎng)了學生的實際操作能力，而且也可以讓學生在實驗中發(fā)現問題并從多個角度分析問題并解決問題，大大調動了大學生學習物理實驗的積極性和主動性，鼓勵學生積極思考、大膽想象，不讓學生只將目光放在原有的實驗操作手冊中，從而提高學生的素質，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和不拘泥于現有的創(chuàng)造能力。讓學生們與日益增長的科技水平相適應。因此,大學物理實驗在全方面推行素質教育的今天可以說對提高學生的創(chuàng)新思維能力和科學素質有著非常重要的意義。
三、利用大學物理實驗提高學生素質的方法
在傳統(tǒng)的教學中，以填鴨式教學為主，老師先對實驗進行講解和對具體的實驗進行逐步演示，然后由學生按照老師的步驟來進行實際操作，在實驗中遇到問題時學生第一時間是找老師解決問題，只有少部分的同學自己尋找解決方式和方法。這種僵化的教學模式忽略了學生的自主性，不利于學生素質的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的提升。
1、為了激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體進行實驗設置
對于傳統(tǒng)的實驗教學弊端，我們要去掉跟不上時代發(fā)展需要的，教學中提倡以老師為主導，學生為主體。在設置實驗時要先了解學生的想法，將物理實驗與實際生活聯(lián)系起來，與時代發(fā)展的新技術聯(lián)系起來，要調動起學生的好奇心，得到學生的共鳴，使學生的興趣得到激發(fā)，讓他們自主的參與到物理實驗中，這會很大的調動學生的'積極性，為了學生提高物理實驗操作能力和素質教育打下堅實的基礎。
2、教師轉換授課方式
為了進一步完善教學的現狀，老師在教育中應該加大對物理實驗教學的力度，轉換自己傳統(tǒng)的授課方式，需要調動學生做實驗的興趣性、主動性和積極性。在大學物理實驗教學中，老師的教學方式可以尋求多樣化，不要求所有人都一致，并且可以根據不同學生的特長而制定不一樣的授課方式。但對于設計性實驗而言，可以建立不同的學習方式，例如“自主式、研究式、合作式”等等，改變教師先講，之后讓學生再做的教學方法。在上實驗課的過程中，要求學生自己解說一下自己的實驗原理及實驗目的，讓同學之間互相討論實驗方法，而且可以讓同學們用不同的方式方法對實驗進行論證，有時也可能得到不同的數據，老師針對性地對一些實驗進行點評和講解，讓學生在實驗過程中發(fā)揮主導作用，改變教師的主導地位，從而鼓勵學生在實驗中提出問題和解決問題。
3、舉辦大學生物理實驗競賽
舉辦大學生物理實驗競賽,也是為了提高學生和教師開展物理實驗工作的積極性和主動性,應該每年定期組織本校學生開展全校性的大學生物理實驗設計大賽,也可以在此基礎上舉行兩年一次的在全省大學的學校范圍內開展一次學生物理實驗設計大賽。這項工作要以物理實驗室作為硬件保障,以物理實驗教學作為支撐，以激勵機制作為政策導向。
4、以科學素質為基礎培養(yǎng)的設計性實驗
素質教育一直以來都是以提高學生素質為目標的教育，是以人和社會的可持續(xù)發(fā)展為需要，為了掌握和培養(yǎng)學生能力的基礎之上，并且以提高受教育者的素質作為目標，是以尊重學生主體地位作為出發(fā)點，注重開發(fā)人的創(chuàng)新能力和潛能，形成健全人格為根本特征的教育方式。一些學�？偸窃谙敕皆O法的為了實現大學生的素質教育創(chuàng)新與發(fā)展在大力推進大學生素質教育的過程中。唯有體現出科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在總體向前推進的基礎上，而且針對科學技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動中開展，才能真正實現大學生素質教育的全面發(fā)展。我個人認為科學素質的培養(yǎng)設計性實驗應該包括以下幾種教學模式的內容：1）需要建立一個新的興趣小組；2）需要啟動一項新的物理實驗任務，其中需要注明實驗的任務，所需的實驗器材和操作技能等；3）完成實驗，學生進行討論所用到的學習資源、分析實驗結果等；4）要求學生在實驗結束之后進行總結
四、教育部應該加大對高校物理實驗的支持力度
1、加強激勵機制建設
對激勵機制建設的完善是對物理實驗工作的支持和鼓勵，會使各高校更加看重物理實驗，建立科學的激勵目標和方法等是為了建立長效的物理實驗激勵機制的根本保證。因此,各個大學學校必須加強以物理實驗建設為基礎的激勵機制建設。但是激勵機制應該循序漸進，要使全校師生自覺去認識到物理實驗的重要性，以利于真正達到激勵的目的。
2、全方位加強物理實驗平臺的建設
物理實驗平臺的建設應該包括兩個方面，一方面為硬件建設，另一方面為軟件建設。要充分認識到物理實驗對大學生素質教育的重要性，充分調動各院校師生對物理實驗的熱情和積極性。要充分注重物理實驗環(huán)境的建設，有好的物理實驗學習環(huán)境，才能使其向著健康可持續(xù)發(fā)展的目標前行。加強物理實驗平臺的建設學校需要將思想觀念、規(guī)章制度和激勵機制等納入到平臺建設中。
五、結束語
物理是一門基礎的自然科學，而實驗在物理學中有著舉足輕重的作用，因此，加大對物理實驗的重視程度有著巨大的作用。大學物理實驗的主要目標是為了提高大學生的素質教育，在大學物理實驗中的主要受益者也是大學生自己，要如何調動大學生自己的主觀能動性，吸引學生主動參與到物理實驗中，更好的學習理論知識與實際動手能力相結合，最終達到提高大學生整體素質的目的。物理實驗教學的目的不光是為了傳授知識給在校大學生，從長遠目標來看是為了學生的未來，更是為了學生會很快適應社會的能力，為社會培養(yǎng)出不僅具備系統(tǒng)理論知識的人才，而且還要具有較高的實踐應用能力的人才，還有善于分析和解決問題能力的人才等等。為了培養(yǎng)大學生的良好意志品質和過硬的心理素質,應該對大學物理實驗給予足夠的重視。
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素質教育與物理4
實施素質教育是面向二十一世紀基礎教育改革的基本任務。要實現我國現代化建設的宏偉藍圖，最根本的一點就是要提高全民族的素質。這就迫切需要教育特別是基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，也只有這樣，中國才能在本世紀的國際競爭中立于不敗之地。現在的中小學生是本世紀的建設者和接班人，培養(yǎng)他們的素質就是爭取我們國家和民族未來的繁榮昌盛。
素質教育在培養(yǎng)目標上要求：基礎教育的任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，使全體受教育者在思想品德、智力、體質諸方面得到生動活潑的主動發(fā)展，使他們成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。其中，思想品德素質教育是教學中的一項重要任務。物理教學與思想品德教育有著密切的'聯(lián)系。思想品德素質教育要求在物理教學時努力做到：培養(yǎng)學生愛國主義思想情操，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真、按規(guī)律辦事的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護公物等良好習慣。
一、愛國主義教育
物理學的宏偉大廈是一磚一瓦構成的。我國無論是古代還是現代都在不斷地為大廈添磚加瓦，在很多方面甚至是大廈的頂梁柱和奠基石。教學中要通過介紹我國古代和現代的科學成就，培養(yǎng)學生民族自豪感和自信心，激發(fā)學生愛國主義熱情。
如我國古代計時方法、天壇、圜丘、編鐘等聲學貢獻，《墨經》中小孔成像的研究，古代質量測量的天平、鄭和下西洋大輪船的浮力應用，指南針的發(fā)明和磁偏角的發(fā)現，這些知識能激發(fā)學生對我國古代物理學貢獻的自豪感。我國現代科技成就、運載火箭的發(fā)射、衛(wèi)星技術、原子彈、氫彈的研制及核能的和平應用、超導材料、電子技術的飛速換代更新、華裔物理學家楊振寧等的貢獻等，這些知識能激發(fā)學生民族自信心，培養(yǎng)學生歷史責任感。
二、辯證唯物主義教育
物理學中許多的物理現象、規(guī)律都包含著辯證唯物主義觀點。如測量工具的逐漸完善、精密，樂音和噪聲的辯證轉化，牛頓第一定律理論與實踐的聯(lián)系和發(fā)展，物理學中模型、假想，微觀粒子的實驗檢測，牛頓經典力學與愛因斯坦相對論的對立統(tǒng)一及愛因斯坦理論的最新論證和發(fā)展，通過這些知識使學生體會到認識源于實踐，理論指導實踐，世界的矛盾統(tǒng)一，實踐檢驗真理等辯證唯物主義的思維方法。
三、科學態(tài)度教育
實事求是、嚴肅認真、按照客觀規(guī)律辦事的科學態(tài)度是每一個中學生必須具備的基本素質。物理課本中介紹了許多科學家嚴肅認真對待物理科學的事例，可以使學生得到啟迪，從而激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生掌握物理規(guī)律的認真態(tài)度，引導學生樹立正確的世界觀。如：牛頓定律的發(fā)現、法拉第電磁感應現象的發(fā)現等。課本中也介紹了許多違背客觀規(guī)律辦事，結果勞而無獲的事例�？梢允箤W生辨別一些假象，避免走許多彎路，做一些徒勞無功的事。例永動機不能做成，因為違背了能量守恒定律或客觀物質世界中能量流動的方向性。
四、刻苦鉆研、互助協(xié)作、愛護公物教育
物理課本中介紹了許多科學家?guī)资耆缫蝗湛炭嚆@研的事例，可以培養(yǎng)學生的正確的學習態(tài)度。在物理實驗時也應進行互助協(xié)作、愛護公物等的教育，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣和工作態(tài)度，端正學生的價值觀和人生觀。例如課本中介紹了法拉第十年努力發(fā)現電磁感應現象，制成世界上第一臺發(fā)電機，居里夫人四十年如一日艱辛勞動，提煉出一克鐳等事跡。
從素質教育的要求出發(fā)，在物理學科教學中同樣必須培養(yǎng)學生的思想品德素質。因而我們必須從以上各方面注意培養(yǎng)，為使本世紀我國成為高素質的人才庫，從而屹立于世界強國之林而奮斗。
素質教育與物理5
《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”。這給義務教育提出了總的培養(yǎng)目標和任務，為完成這一目標和任務，過去的教育觀念、教學方式方法已不再適應新的教育形勢要求，必須轉變教育思想、更新教育觀念，進一步深化教學改革。在中學物理學科實施素質教育，是深化物理教學改革的重點課題，本文就此問題進行初步探討。
一、實施素質教育的重要性和必要性
我國新時期社會主義市場經濟體制的建立，對當今人才素質的要求越來越高，在國際學術研討會上，對21世紀的人才素質提出了以下特征：一是具有積極進取和開拓精神，二是具有適應社會急劇發(fā)展的適應力和創(chuàng)造力，三是具有與人交往的交際能力和應變能力。
素質教育是八十年代我國實行改革開放政策后提出的以促進學生素質的全面提高為目標的新的教育思想和教育觀念，是我國基礎教育改革的發(fā)展和深化，它的實質是一種對人的身心潛能進行開發(fā)的教育，是生理心理品質的培養(yǎng)與社會文化素質的培養(yǎng)相結合的整體教育，它的目的是全面提高學生的“基本素質”，它的根本任務是根據國家的教育方針和少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促使他們的“基本素質”得到全面和諧的發(fā)展，為使他們成為適應時代需要和全面發(fā)展而又具有健康個性的社會主義新人打下基礎。素質教育是面向未來、立足于21世紀人才觀的全面教育，不是以眼前的升學或就業(yè)為目標的教育；是面向全體學生，使每個學生的興趣、愛好、特長、個性都得到和諧、充分發(fā)展的教育，不是單一傳授知識，只注重個別優(yōu)等生、尖子生的英才教育；是激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學生學習自覺性，使學生感到學習既艱苦又愉快的教育，不是壓制學生學習興趣、枯燥、單調、強迫學生學習的教育；是激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)造欲望的教育，不是墨守成規(guī)的教育。通過素質教育，能充分發(fā)展學生自身潛在的、先天的因素，發(fā)展學生的個性特長，使學生在身體素質上做到；健全、健康、強壯、靈活；在思想政治、道德素質上，有崇高的理想和高尚的情操，有堅定正確的政治方向；在科學文化素質上，使學生及時獲得現代科技的新信息、新知識，開闊學生的視野，使學生的.特長得以發(fā)揮；還可使學生在自學、操作、實驗、人際交往、綜合分析、社會適應、心理承受能力等方面得到鍛煉與提高，培養(yǎng)出來的學生能順利從事各種社會實踐活動�？梢�，要培養(yǎng)適應我國現代化建設多層次、多規(guī)格的跨世紀人才，必須在基礎教育中實施素質教育，這是教育形勢發(fā)展的需要，勢在必行。
二、素質教育的目標體系及內容
素質教育的目標應該建立在素質的結構、育人的方向和現實條件這個三維度上，因此，可把思想道德素質、文化科學素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質、心理素質和交往素質這七種素質作為中小學生素質教育培養(yǎng)目標的基本要素。
1．思想道德素質教育
思想道德素質包括良好的品德修養(yǎng)、健康的思想情操，正確的政治方向、遠大的理想抱負等。這是調節(jié)個人的行為，處理個人與他人、個人和社會關系所必需，是學生成長為一個合格的現代公民最重要的條件，是學會做人的根本，思想道德教育就是按照一定的社會需要，有計劃的目的地進行政治立場，理想、世界觀和道德品質的教育。結合物理教學內容對學生進行思想道德教育，是物理教學的一項重要任務，因此，要強化思想道德教育意識，充分看到物理教學與思想道德教育的密切聯(lián)系，根據《物理教學大綱》要求，要努力做到：培養(yǎng)學生熱愛科學的思想感情，焙養(yǎng)學生初步具有實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和辯證唯物主義的觀點。使學生樹立遠大的共產主義理想和全心全意為人民服務的人生觀，具有歷史的使命感和責任心。
2．文化科學素質教育
文化科學素質包括旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎、積極的創(chuàng)造精神等。這是學生將來認識、改造自然和社會、迎接科學技術高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。文化科學素質教育就是以系統(tǒng)的文化科學知識和技能武裝學生，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)能力，具有創(chuàng)造精神的教育。在物理教學中，要轉變教育思想，改進教學方法，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用；要把傳授基本知識和基本技能與發(fā)展智力結合起來，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力和能力；要重視物理實驗和物理學的研究方法，使“導”與“學”相結合；要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，使“智力因素”與“非智力因素”相結合；要重視物理知識的應用，使“知識”與“能力相結合。讓學生學得積極、主動、生動、活潑，通過耳聽、眼觀、腦想、表述、操作等來實現文化科學素質的培養(yǎng)，使之具有較高的智力和技能；具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力；具有較強的分析問題和解決問題的能力；具有良好的學習習慣和獨立學習新知識的基本素質。
3．身體素質教育
身體素質包括良好的衛(wèi)生習慣、濃厚的體育活動愛好、正常的發(fā)育、良好的體能及健康的體質等。這是適應和改造環(huán)境的需要，是人的其他各項素質發(fā)展的生理基礎。身體素質教育就是要培養(yǎng)學生具有良好的衛(wèi)生習慣和健康的體魄，掌握提高身體素質的科學訓練方法。在教學過程中，使學生學得輕松、愉快，要特別強調學生參加體育鍛煉和各種文體活動，積極參與社會實踐活動，把物理教學與身體素質教育有機地結合起來。
4．審美素質教育
審美素質包括良好的審美意識、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)造能力等。良好的審美素質有助于人追求真理、發(fā)揚善性、增進健康，是少年兒童按照美的規(guī)律來塑造自己的完美人格的必要條件。審美素質教育就是通過物理教學培養(yǎng)學生的審美觀，具有良好的審美能力，具有高尚美的情操。在教學過程中，要克服視美育可有可無的偏見，要糾正把美育局限于藝術教育的做法，要把美育貫穿在整個教學之中。
5．勞動技能素質教育
勞動技能素質包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習慣、生活自理的能力和勞動技能的掌握等等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質生產勞動和精神生產勞動的基礎，也是通過實踐促使其他素質形成和發(fā)展的需要。勞動技能素質教育就是通過上選修課、勞動、參觀、社會實踐、課外活動小組等形式進行勞動觀點和勞動習慣的教育，生產基本知識和基本技術的教育。讓學生學到初步的生產組織和管理知識。若條件允許，可結合教材，組織學生搞小修理、小實驗、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造，培養(yǎng)學生動腦動手能力，以適應今后發(fā)展的需要。
6．心理素質教育
心理素質包括以思維能力為核心的智力因素和由動機、興趣、情感、意志、性格等組成的非智力因素兩部分。這是適應環(huán)境、贏得學習和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會文化素質的基礎。心理素質教育就是依據學生心理發(fā)展的規(guī)律、年齡特點和個性差異，通過科學有效的途徑，提高學生的智力因素，促進學生非智力因素的發(fā)展和成熟，這是物理教學中的新任務。因此，在教學中必須轉變原有的教育、教學、教法和教績觀念，通過多種方式加強學生心理素質訓練，把心理素質教育落實到各章節(jié)各知識點教學中，并貫穿于物理教學的全過程，使他們在當今發(fā)展迅速、變化復雜、競爭激烈的社會生活中，具有較強的心理適應能力。
7．交往素質教育
交往素質包括參與社會政治生活、人際交往，群體合作等方面所要求的素質。這是學生進入社會正常參與社會實踐活動的必要條件。交往素質教育是培養(yǎng)學生社交能力、應變能力的教育，是通過社會活動，群體生活來完成的。在物理教學中，要鼓勵學生多參加社會活動和集體活動，通過物理科技活動小組、物理游戲、物理分組實驗、物理故事會、夏令營等形式，培養(yǎng)學生樂群合作、熱心參與、善于交往、善于應變的品質，提高交際能力。
三、在物理教學中如何實施素質教育
1．教師首先要轉變教育思想，更新教育觀念，充分認識到素質教育的重要性和必要性，摒棄“應試教育”的束縛，自覺地向素質教育轉化。
2．嚴格執(zhí)行教學計劃、教學大綱，不增加學生負擔，在制訂教學計劃時，要合理安排各方面素質教育的內容和方式，使素質教育落實到實處。
3．構建素質教育的課堂模式，以素質目標－教學計劃－課程設置－課堂教學為實施素質教育的主線，進行改革、試驗，探索。
4．全面把握物理學科特點，充分利用現有設備，創(chuàng)造條件，加強實驗教學。
5．建立健全備課制度，把素質教育落實到備課中去。在備課時，結合教材，充分挖掘進行素質教育的素材，合理安排素質教育內容，把傳授基本知識、基本技能與素質教育有機結合起來。
6．素質教育形式要多樣化，可采用幾句話簡單扼要說明的介紹式，可采用參觀、講座、專欄、第二課堂等專題式，可采用潛移默化的遷移式，還有社會活動，集體活動、體育活動、勞動等形式，要因地制宜，因材施教，靈活多變。
7．重視理論聯(lián)系實際，增強實用性教學，拓寬教學內容，擴大學生知識面，開闊學生視野。
8．要對學生進行素質教育，教師必須具有良好的政治素質和業(yè)務素質，具有扎實的基礎理論知識和專業(yè)知識，能靈活運用教育學、心理學原理指導教學。
四、結束語
素質教育理論是具有中國特色的教育理論，對素質教育理論的研究探索已有十多年的發(fā)展歷史，對指導基礎教育具有積極的推動和促進作用，其發(fā)展前景廣闊，具有強大的生命力。當前，素質教育已由重點研究外部關系向重點研究內部要素逐步深化，取得了可喜的研究成果，但要形成完整的、適合中國國情的、具有中國特色的教育理論體系，有待今后進一步研究探討，逐步充實、完善、提高。
素質教育與物理6
一、科學態(tài)度的培養(yǎng)與物理課堂教學
物理學科最大的特點就是可以采用實驗教學，通過實驗去探尋物理規(guī)律，一切的發(fā)現與思考都要以實驗結果為依據，一切的想象都要用實驗去求證。在實驗過程中要求學生認真仔細，運用科學求實的態(tài)度，絕對不能主觀想象，在教學中，教師也要盡量做好實驗課程的設計，各個實驗環(huán)節(jié)的把握要做到位，排除一切可能影響實驗結果的因素。做到嚴謹仔細。絕不可以馬虎大意，更不可以把實驗失敗說成是條件不足，設備不足，做實驗前要充分準備，嚴格操作。
二、合作意識的培養(yǎng)與物理課堂教學
在課堂教學中，尤其是提問過程中，要多讓學生們互補答案，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，傳遞給他們合作的概念，一個完整的答案，可能是大家一起給出來的。在學生實驗過程中，也可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高動手能力，在實驗中，教師可以多采取兩個人或者多個人合作實驗的方式，讓他們一起出主意，一起合作完成實驗，也可以讓學生們分工合作，可以讓一名同學負責任務的安排，另一名同學負責實驗監(jiān)督。然后，實驗結束讓他們角色互換再來一次，這樣的合作可以培養(yǎng)很強的責任意識。
三、物理教學中培養(yǎng)學生科學的思考問題方式
中學物理教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的物理思維方法，這也是提高學生發(fā)展能力的有效方法。在解決一個物理問題的時候，可以用幾種不同的方法來，難易程度有相當大的區(qū)別，這個時候，如果能夠運用一些科學的思維方法，能夠在解題過程中運用一些技巧，就可以輕松拿下驗證題。所以，從這個角度上來說，教會學生掌握一個解決問題的方法，遠遠要比教授他們知識重要，我們教師一定要做到授之以漁。教師在實驗過程中，不能讓學生有不正確的認識。我們要通過正確的實驗操作讓他們明白：實驗過程只是一個物理規(guī)律歸納總結的過程，只是一種科學的思路和科學的方法的展示。要重視“假想”在科學發(fā)展中的'重要作用，當然，這樣的假想也是要有一定的知識儲備做基點，而不是天馬行空的想象。通過實驗，去求證想象的正確性。創(chuàng)造性的思維是需要假想的。
四、在物理學習中掌握積累研究問題的方法
在物理學習中，我們要教授學生學會用物理思維解決問題，研究問題，通過科學的思維找到一種最直接、最易掌握的方法，去探索、研究物理。這里介紹一種物理研究方法：控制變量法。當一個物理量和許多因素有關系的時候，為了能夠保證這個物理量與其中一個特定因素之間的關系，就要做到能夠控制其他的因素不改變。然后，通過改變這個因素的方法，探究物理量與這個特定因素之間的變化關系。
五、在教學過程中培養(yǎng)學生學習興趣
物理學科本來也是來源于生活，應用于生活的。我們生活的周圍隨處可見物理現象，當然也要通過物理知識去解答。比如，我在講述大氣壓時，把小試管放入裝滿水的大試管，然后將其倒立，小試管將上升�？吹竭@樣的實驗結果，學生們都很興奮，也很好奇，抓住他們的興奮點，問他們?yōu)槭裁吹臅r候，他們往往會表現出極大的求知欲，而且，通過觀察，我發(fā)現，在這樣的情形下教授的知識，最容易被他們接受和掌握。對學生的素質教育，也是教師自身素質提高的一個過程，在培養(yǎng)學生的過程中，教師們更要注重自身素質要跟得上，這樣才能引導學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)。物理教學，一切以提高學生的綜合素質為目的。
素質教育與物理7
一、教學內容
�。ㄒ唬┛茖W、合理的教學方法
伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質點概念時，首先，教師應列舉出一些有關運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經過學生之間的比較和研究，能夠得出結論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關質點模型。
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素質教育的`最終目標是實現德育、智育、美育、體育全面發(fā)展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關的內容。例如，可以向學生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現代科學技術的發(fā)展進程，學生能夠了解與發(fā)達國家之間存在的差距，以此激發(fā)其學習熱情，為我國的科技發(fā)展做貢獻[2]。此外，還可以向學生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。
�。ㄈ┡c生活實際相結合
在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產、生活有關的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯(lián)系，進而激發(fā)其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉化為實際應用能力，以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在學到有關摩擦力的相關關知識時，依據摩擦力的三個基本要素和產生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。
二、教學課程
素質教育主要強調的是學生的全面發(fā)展，這就要求教師轉變角色，由以往的教師為主導轉化為學生為主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創(chuàng)造性，學生只有將知識轉化為自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發(fā)揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生發(fā)揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎知識的同時，了解知識的側重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發(fā)表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態(tài)度。
三、教學評價
教學評價是整個教學活動中一個關鍵環(huán)節(jié)，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發(fā)展，以達到素質教育的發(fā)展目標。
四、結論
綜上所述，通過分析在中職物理課堂教學過程中，如何培養(yǎng)學生的素質教育，我們能夠看出，素質教育在學生發(fā)展過程中起著重要作用，一直以來，我國教育界也在提倡發(fā)展素質教育，雖然取得了一些成效，但是仍然存在很多問題，例如，教學體制的落后、教學方法的死板等等。因此，現階段，我國應全面實施素質教育，這就要求學校、教師、學生之間共同努力與合作，學校應積極響應素質教育的相關規(guī)定；教師應轉變教學方法，發(fā)揮學生的主體地位，不斷提升自身的專業(yè)技能和素質，使其適應素質教育發(fā)展的要求；學生應積極主動的配合教師進行教學活動，不斷的參與到活動之中。
素質教育與物理8
物理學科作為高中階段的一門基礎性的課程，對于提高學生科學素養(yǎng)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有一定的先導性、基礎性和無可替代性。而如今，素質教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著重于培養(yǎng)學生的智力素質、身體素質、品德素質等方方面面。這就要求在高中物理教學中要有效滲透素質教育。因此，教師在教學中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說教的德育課。
一、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
在高中物理的教學中，除了要讓學生具備系統(tǒng)的物理知識之外，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，讓學生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學方式，引導學生通過一些熟知的數學方法來探究物理規(guī)律，將物理問題轉化為數學問題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養(yǎng)學生利用數學知識解決物理問題的能力，而且也能提高創(chuàng)新思維；也可以引導學生通過做一些物理實驗來探索物理規(guī)律，實驗的每一步都有可能激發(fā)出學生的創(chuàng)新靈感。實驗探究不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的動手和創(chuàng)新能力；另一方面教師應多給學生介紹高科技的物理成果。通過一些現代高科技的成果引入，讓學生置身于一個與時俱進、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是非常有幫助的。
二、寓素質教育于物理教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
物理除了是一門高中必修課之外，它還是整個自然科學的基礎，除了單純物理知識的'傳授之外，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學中應注重物理學史的介紹。物理學史不僅是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義和科學精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學生深入了解物理概念的萌芽與成長的好機會，點燃創(chuàng)新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學中應注重對學生獨立思考能力和懷疑精神的培養(yǎng)。要引導學生打破傳統(tǒng)思維和理念的禁錮，鼓勵學生勇于提出與教師相反的意見和問題，敢于質疑，無論是教材中的知識，還是實驗中的發(fā)現；最后，教師在課堂教學中應注重學生想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學生思維活躍的教學情境，激發(fā)學生思考，發(fā)展學生想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
參考文獻：
許其贊。高中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).吉林教育，20xx（16）。
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在有關素質和素質教育的眾多文章和議論中，這兩個概念的含義不盡相同。本文所談的素質，主要指社會文化素質，即指人的價值觀、道德品質和行為規(guī)范、科學信念和科學精神、文化科學知識、勞動生活技能、審美觀和審美能力等。社會文化素質是人通過環(huán)境和教育在后天形成的。本文所談的素質教育，指的則是以全面提高學生的身體素質、心理素質、社會文化素質為目標的教育。
一、兩種物理教育觀
中學物理教育的目標是什么？盡管建國以來歷次教學計劃和教學大綱的說法不盡相同，其基本目標都是要與其他學科和其他學校活動一起，“培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民”（《全日制中學物理教學大綱》，1990年4月第二版）。但是，在實際工作中，兩種不同的實踐反映出來的卻是兩種不同的物理教育觀。多數人的作法實際是在努力把學生培養(yǎng)成為物理專業(yè)工作者，另一種則是力圖使物理課程在培養(yǎng)高素質公民的過程中作出貢獻。
1。 兩種教育觀對重點知識的不同認識
中學物理的教學內容分為重點知識、重要知識和一般常識。什么是重點知識？舉例來說，一般認為牛頓第二定律是重點知識。1990年教學大綱（修訂本）在高一和高三兩次安排了牛頓第二定律的教學。按照現行高中課本，包括必修和選修兩部分內容，牛頓第二定律和為這個定律做鋪墊及隨后鞏固的教學約達七、八課時，若考慮到其后在學習牛頓第三定律及力學單位制時肯定要出現的有關第二定律的練習，所占課時數還會大得多。關于運動學的三個公式的教學也有類似的情況。如果把這部分內容所需的預備性知識，例如力的分析，所用的教學時間也包括在內，所占課時會更多。至于高三總復習，這部分內容所用時間的比例就更大了。
高素質公民的一個重要標志是能夠適應未來技術化的社會生活，但在實際生活中，很難想象在什么場合會用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。即使將來從事科技工作，如果不是去作大、中學的物理教師，恐怕也很少需要在這樣的層次上去應用牛頓第二定律。
產生上述問題的原因，是因為這些同志們認為，在中學的有限課時內，應該多學一些“主干知識”。所謂主干知識，則是那些在物理學中影響全局的，掌握不好就無法進一步學習的，也就是說，考慮得較多的是物理學科本身，而非公民素質的需要。
不適當地強調本學科的主干知識，占用了較多的教學時間，使得我國物理教學內容過窄、過舊，不利于學生科學素質的提高。
英美的教育制度不像我們這樣整齊劃一，學生在高中階段可以自己決定是否學習物理課或者學習哪種類型的物理課。他們有若干物理教學大綱（或考試大綱）和很多種物理教科書，各具特色，側重點不同，可供師生選擇。以美國一本有名的CONCEPTUAL PHYSICS為例，關于牛頓第二定律，書中只有一個由力和質量直接計算加速度的例題，章后也只有一個這樣的計算性習題；但是這本書卻較為深入地分析了有空氣阻力時落體的運動，包括降落傘的作用等實際問題，這類內容在實際生活中有重要應用，卻是我們的課本中所沒有的，原因是這類問題派生于牛頓定律，況且由于中學數學知識所限，不能進行“深入的、定量的”研究。
附帶說一下，英美也有一些旨在培養(yǎng)未來物理學家的中學物理課本，但是這些課本在牛頓第二定律、運動學定律、力的分析等老問題中并沒有像我們這樣下功夫，他們用全新的現代物理的觀點研究物理學，其實這才是培養(yǎng)物理學家的道路。這個問題不在本文深入討論。
2。對于應用性知識在物理課程中的作用，兩種教育觀有不同的認識
物理學是一門應用性極強的學科，沒有物理學就不會有我們今天的文明生活，這一點沒有爭議。拿我國90年代的課本和50年代的相比，可以看到聯(lián)系各種產業(yè)和日常生活的例子大大增加了。在九年義務教育物理教學大綱（1992年頒布）規(guī)定的教學目的中，物理知識的應用和物理知識本身是同等重要的。這些都是很大的進步。本文要談的問題是，在不同的教育觀的支配下，在課程、教材和教學中，對于物理課程中應用性知識的處理是不同的。
科學素質，作為公民素質的重要組成部分，不僅指較為豐富的科學知識，而且包括把這些知識應用到日常生活和本職工作中的能力。教學中的應用性實例有多種作用，第一，給學生指出，在實際生活中，什么地方用到了這些知識；第二，這些實例是一些示范，讓學生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現實生活中的問題相互溝通；第三，向學生展示科學技術對于人類社會的意義。我們制定大綱、編寫課本和進行教學的人，大多是物理專業(yè)出身，在工作中常常不自覺地要把學生復制成我們自己，因此，往往把應用實例處理成詮譯理論的工具，好像在物理學中只有系統(tǒng)的理論才是最重要的，因而不能全面發(fā)揮教材中應用性實例的作用。這種認識和在它支配下的教育實踐是和素質教育的精神相悖的。
義務教育物理教學大綱把知識的應用規(guī)定為教學目的之一，為了貫徹這一規(guī)定，進一步體現素質教育的精神，在九年義務教育初中物理課本中，編者嘗試了從兩個方向建立物理理論和實際應用之間的聯(lián)系：過去的習慣是講過一段理論之后講一講理論的應用，以說明理論的重要意義；現在在保留這種形式的同時，也從另一個方向上加強了理論和應用之間的.聯(lián)系，即抓住了一些場合，從實際問題出發(fā)，向學生介紹怎樣在實際問題中找出科學道理，以深化對于問題的認識并進一步解決問題。在義務教育物理課本第二冊中較多地作了這種嘗試。在這些嘗試中，有的需要綜合運用某些物理知識，如“生活用電”，有的要求講清原理，如“熱機原理”，有的要提及技術層次的某些考慮，如“能源和節(jié)能”。關于技術層次的討論，需要說明的是，自義務教育教材的編寫以來，編者力求改變長期以來流行的重科學、輕技術的傾向，在教材中努力體現這樣一種思想，即科學發(fā)現和技術發(fā)明對人類社會的發(fā)展同樣重要。例如在討論燃料的有效利用時，對比了煤塊、煤粉和煤粒在鍋爐中的燃燒效率；在講到直流電動機時比較詳細地討論了換向器的作用。這些問題不涉及新的物理原理，但正是當年的這些“技術決竅”，推動了科學成果向生產力的轉化。
學生應用物理知識能力的提高必須有足夠數量的實例作基礎。和現行高中教材相比，在用于兩省一市的高中試驗教材中應用性實例大大增加，在前四冊的16篇閱讀材料中，9篇是有關實際應用的。此外，還有為數不少的練習和習題介紹了物理知識在各種產業(yè)和日常生活中的應用，這點和過去的教材有很大不同。希望老師們了解教材編者的初衷，充分利用這些閱讀材料和題目，讓它們在提高學生科學素質方面發(fā)揮作用。
十分遺憾的是，在市面上眾多的復習資料和習題集中，訓練學生把物理知識用于日常生活和各種產業(yè)的題目幾乎沒有，它們很難在這方面提高學生的科學素質。此外，目前的各種考試，命題時也不大考慮它們對素質教育會起到什么作用。在作者手頭的7個省市近年的15份高中會考試卷中，沒有一個實際應用的題目，這使得這些考試在提高學生科學素質方面難以進行正確的導向。值得一提的是，每年三月在全國范圍內進行的初中物理知識競賽，其命題一直強調物理知識的應用，這個導向是正確的。
3。 物理課程與其他科學課程的關系
生活在社會中的人對科學知識的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W的方便把它們分成了物理、化學、生物等幾門課程，在按照素質教育的要求考慮課程、教材和教學時，不能認為這種課程設置和內容劃分以及課時分配比例是理所當然的和一成不變的。
物理學是研究物質結構和運動規(guī)律的科學，在幾門基礎學科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。物理學的研究對象可以是無生命的，但是，生命活動卻絕對不會違背物理規(guī)律�，F在人們常說，21世紀是這門學科的世紀、那門學科的世紀，這是從某學科的發(fā)展前景來講的。這里可以肯定地說，出現了躍進式發(fā)展的學科，必然廣泛地應用了物理學的研究成果和研究方法。從這個意義上講，物理學科在提高公民的科學素質方面具有其他學科不可替代的作用。
但是，學科的重要性不能等同于學校中課程的重要性。這里要回到我們的出發(fā)點：中學物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設立的，它應該和其他學科有機地結合在一起，為提高學生素質這一總的目標作出貢獻。
一個有趣的事實是，我們在談到中學的三門科學課程時，總是按照物理、化學、生物這樣的順序，而英美的教育工作者則相反，說起來總是生物、化學、物理。在問到為什么把生物課程放到這樣重要的位置時，他們說，（按照西方人的觀點）人最關心的是自已的生活，而人的身體 醫(yī)學，人的食物 農業(yè)，都是和生物學密切相關的，所以社會輿論對于學校中的生物課程十分重視。他們的說法給我們一個啟發(fā)：今天的中學生，包括能夠考上理工科大學的那部分高中學生，他們之中將來從事物理、化學、生物學的基礎研究的人所占比例微乎其微，對于居民中絕大多數的工人、農民、一般工程技術人員和其他許多從業(yè)人員來說，到了下一個世紀哪門科學領先并不十分重要，重要的是能夠懂得周圍的科技環(huán)境，適應技術化社會的日常生活，能夠應付本職工作中不斷進步的技術要求，有能力對于與科學技術相關的社會問題發(fā)表意見。
素質教育要求我們把培養(yǎng)學生成為某學科專家的潛意識轉變一下，更多地考慮未來的普通公民切身的實際需要，那么學科的重要性、課時分配等難題也就容易解決了。
二、物理課程應該加寬知識面
物理學發(fā)展到今天，已經深入到各種產業(yè)和日常生活的各個方面。可以說，在生活中到處都能碰到物理問題。在這種形勢下，過窄的物理學知識面不利于學生適應未來的社會生活，也不利于實現物理課程的其他教育功能。
許多與日常生活息息相關的物理知識，在中學物理課本中卻難以找到，即使有，也往往作為選講處理，多數老師不講。相對濕度是一個常用的物理概念，夏天，人們對于溫度的感覺在很大程度上受相對濕度的影響，在技術上，許多儀器設備對相對濕度都有一定的要求，但它在現行課本中只是一個選講內容�，F在，天氣預報常講降水概率，但是，作為應該具有較高素質的公民，有幾個高中畢業(yè)生能夠比較準確地說出概率的含義呢？現實生活中，有的人看問題片面，以偏蓋全，究其認識論上的原因，也和缺少概率與統(tǒng)計的觀念有關。其實，作為物理學的重要概念（當然也是數學中的重要概念），在熱學和原子物理學中，關于概率與統(tǒng)計的問題本應多作一些文章的。
其他一些物理知識，如角動量守恒、多普勒效應、絕熱過程，以及流體動力學的初步知識等，較高素質的公民是應該有所了解的，但是由于種種原因都不能包括在《普通高級中學物理教學大綱（供實驗用）》中。
基于以上討論，正在兩省一市試用的新編高中物理課本（必修）在教學內容的選擇上做了一定的努力。在盡力限定那些與實際生活距離較遠的內容的同時，在可能的情況下以不同形式增加或加強了例如多普勒效應、電話磁卡、電話IC卡、高空氣溫為什么低、怎樣測定古物的年代等與生活常識關系密切的內容。
課本的編寫必須遵照教學大綱。由于在降低“主干知識”的要求方面無法加大力度，所以增加的內容也十分有限。
目前我國中學生的課業(yè)負擔過重，物理課尤其被認為“深、難、重”，在這種情況下能否進一步擴大物理課程的知識面呢？解決這個問題的前提就在于能否在正確的物理教育觀的指導下較大幅度地降低“重點知識”的要求，不再在這些知識點上“深挖洞”。只有這樣才能解決物理課程“深、難、重”的問題，也才能擴大學生的知識面，使物理課程更好地為提高學生的科學素質服務。
三、必須加強科學方法、科學覺悟和科學精神的教育
如上所述，公民的科學素質首先表現為具有較多的科學知識，此外，還表現為掌握一定的科學方法、具有較高的科學覺悟和較強的科學精神。
1。 科學方法
物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗（廣義的） 假設 設計實驗驗證假設 理論 通過廣泛的實踐驗證理論……在其他領域，大至科學理論的建立，小至自行車、臺燈故障的排除，基本途徑都是相似的，有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。 我國的物理課程一直對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育，這次新編高中試驗教材在堅持這個優(yōu)良傳統(tǒng)的同時又作了以下努力。
首先、注意不給學生造成這樣的錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規(guī)律。要讓學生認識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。這一點，在新教材中多次做了特別的說明。
第二、重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。這樣作是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點都告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。在新編高中試用教材中，編者多次正面提到“猜一猜”、“可能”這樣的詞語，這在過去是十分忌諱的。
最后，在新編高中試用教材以及九年義務教育初中物理教材中，多次應用并正面介紹了某些普遍適用的科學方法，例如控制變量法、用比值定義物理量的方法。新教材中還滲透了使用儀器設備時把它們視為“黑箱”的思想方法。在使用多用電表和使用示波器的教學中，教材有意識地把它們作為“黑箱”處理，即不引導學生考慮它的內部結構和原理，只讓學生注意它們的兩個界面與被測電路的界面和與使用者的界面。新設備、新電器層出不窮，任何人都不可能全面掌握它們的結構和原理，能夠有意識地用“黑箱”的思想方法處理問題是一種十分有用的能力。
能否掌握一定的科學方法是人的素質高低的重要表現之一，近年來，方法教育已經得到很多物理教育工作者的重視。但是，方法教育只能以知識教學為載體，以潛移默化的方式進行，不能把科學方法異化為新的知識點。這個問題在《普通高中物理教學大綱（供試驗用）》中已經明確指出。高中物理試用教材以旁批的形式在適當時機指明某些常用的科學方法，起到了畫龍點睛的作用。
在一門課程中學到的科學知識是有限的，對于不以物理學為自己專業(yè)的學生，某些知識的細節(jié)可能以后再也不會用到，但是通過這些知識的學習所掌握的科學方法卻可以遷移到社會生活的方方面面，甚至自然科學以外的其他領域，使人終生受益。因此，在物理課程中不斷探索方法教育的內容和方式，是素質教育的一個重要課題。
2。 科學覺悟
科學覺悟，在本文中指的是對于科學技術在人類歷史和現實生活中的作用的認識，包括積極的和消極的作用；也指對于科技成果的親近感。
關于科學技術的作用，已經有很多文章進行了充分的討論。教材的編者作了一些努力來落實這方面的教育。過去的教材中關于科技成果的應用一般到技術層次為止，九年義務教育初中物理教材和新的高中試驗教材則在可能的場合把它延伸到科學和技術對于推動社會發(fā)展所起的作用（包括資源和環(huán)境問題）。在高中試驗教材的閱讀材料中安排了一定數量的物理學史的內容，目的之一也是進行這方面的教育。這兩套教材都用了一定篇幅討論資源和環(huán)境問題，也是出于這種考慮。
對于科技成果的親近感是一種重要的科學素質。這樣的親近感屬于非智力心理素質，它并不要求人們對新科技成果有深刻的理解，但是從內心里愿意接近它、愿意了解它，在可能的條件下應用它。日常生活中我們可以看到有些人對于新出現的微波爐、IC卡電話，以及過去的壓力鍋、電子煤氣點火器等事物非常關心，有條件時總想試一試，這種作法未必出于具體的功利目的，似乎只是好奇，這就是本文所說的親近感。相反，有的人，特別是那些本職工作與科學技術距離較遠的人，常常對于新科技成果呈茫然、恐懼以至排斥的心態(tài)。
許多受過高等教育的人缺少對于科學技術的親近感，中學里的物理教育是有責任的。究其原因，一是許多學生學不會，二是教學內容遠離學生的生活。這樣學生自然會疏遠物理學，進而疏遠一般的科學技術。在課程、大綱、教材和課堂教學這幾個環(huán)節(jié)上，不分學生的學習水平和能力傾向，一律片面強調本學科的主干知識，許多與生活密切相關而又有趣的內容，由于在物理學科體系中處于枝節(jié)的位置而不能在中學教材中入選。一門課程如果以這樣的面孔出現，怎么能夠使人親近呢？
3。 科學精神
我們的國家曾是一個文明古國，但從幾百年前開始，逐漸落后于西方。對于這個現象，可以在經濟、政治、文化、社會等多方面進行探討，從不同側面尋找原因。從文化傳統(tǒng)上看，儒家思想在我們國家統(tǒng)治了幾千年，在很多場合道德思維代替了科學思維。在民族心理的深處，重人情、重道德，輕邏輯、輕規(guī)則。與西方文化相比，不能不說科學精神有些欠缺。
不唯上、不唯書，不受傳統(tǒng)觀念的左右，把實踐作為檢驗真理的唯一標準，就是一種重要的科學精神。真正作到這一點并不容易，有時候要經受痛苦的觀念轉變。供試驗用的新高中教學大綱在建國以來第一次把量子論和相對論列入教學內容，目的之一也是進行這樣的教育。
質疑的習慣和獨立思考的習慣也是重要的科學精神。新編高中物理試驗課本和九年義務教育初中物理課本都十分注意從習以為常的現象或“理所當然”的想法中引導學生找出矛盾，展開課題。課本寫得思路清晰、節(jié)奏輕快，本身就會給學生以潛移默化的影響。如果有的實驗在課堂上做不了，有的理論推導對中學生說來預備知識不夠，或者有的推導或運算是留給學生自己完成的，那么這些地方都有明確的交代，不丟失任何一個思維環(huán)節(jié)，也就是說，絕對不給學生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習慣。
相信科學技術的力量，是又一種科學精神。關于技術，除了一般理解的產業(yè)技術外，還有管理技術，包括使用符號的技術。在工業(yè)社會里，管理龐大的企業(yè)、管理復雜的社會，需要技術，它是產業(yè)技術的延伸。企業(yè)和社會的法制化管理，則是科學學科的公理化體系的延伸�？茖W教育不僅在傳授科學知識，它還在塑造人，塑造人的價值觀、行為準則和思維習慣。目前一些學校中，對于不準備升入理工科大學的學生，物理課教學不認真，除了應試教育在作怪外，就是對于這門課程在培育學生的科學方法、科學覺悟和科學精神方面的作用認識不夠。
四、物理課程和美育
審美素質是人的素質的一個重要方面。美育不僅是藝術類課程的任務，科學課程同樣負有美育的責任。物理學作為一門成熟的科學，它把科學的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美全面地展現在我們面前。在供試驗用的新高中物理課本中，編者在適當的地方已經用旁批的形式作了指點，目前還只是一種嘗試。新教材強調了電學規(guī)律與磁規(guī)律的對稱與不完全對稱，同時以注解的形式指出磁單極子存在的可能性，意為向學生展示對稱美與對稱破缺的美。新教材加強了守恒關系的教學，這也是對稱美的一種表現。目前，在科學課程中進行美育的研究還有待進一步深入。
綜合以上討論可以看到，使物理教育（進而科學教育）真正轉到素質教育的軌道上來，是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程計劃和教學大綱的制定、教材的編寫，以及廣大教師的教學實踐。這里既有教育觀念的問題，也有考試制度、學校條件和師資水平等具體問題，還要考慮到巨大的教學慣性。這個轉變必須得到社會各方面的認可才能實現。因此，向素質教育的轉變是一個長期艱巨的任務，我們科學教育工作者任重而道遠。
素質教育與物理10
一、引導學生對物理學習的重視
對于高中物理的學習首先要讓學生認識物理，認識物理是利一么以及重要性.物理是研究物質的結構、物質的相互作用和運動規(guī)律的自然科學.有的學生也許在對物理的學習過程中一直都有這樣的疑問:“物理有什么用?’“口常生II中好像沒有什么明E34V的物理現象.”其實，物理無處不在，只是產生這樣想法的學生在學習過程中肯定是遇到過一此問題.比如說給他們上課的老師只是一味的講課，傳授給他們一大堆的課木知識、書面知識，而不注重與實際生活的聯(lián)系，長期下去，學生的學習興趣勢必會一低再低，其教學效果必也不會好到哪里.教師在傳授給學生物理知識的同時，一定要與實際生活相結合，讓學生們對物理產生源源不斷的興趣并將這份興趣長久的保持下去.
這就要求教師在物理教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的情感，要讓學生不單能學會知識，還能夠擁有與物理相關的其他方面的能力，比如物理思維力、物理想象力等.情感的力量是巨大的，一旦培養(yǎng)成功，其對學生學習的積極性的激發(fā)將無法估量.由此可見，教師若想更好地實現教學目標，在口常教學對學生情感的培養(yǎng)至關重要.只有學生愿意學習物理，才能得到更好的結果，學生的物理能力與物理素養(yǎng)才能進一步得到提高。
二、培養(yǎng)學生的物理實驗能力與方法
眾所周知，無論是一門重視物理實驗的學科，在實施物理教學中，我們要培養(yǎng)學生重視物理實驗，培養(yǎng)學生物理實驗技能與方法.培養(yǎng)學生的知識技能是各門課程要實現的基木目標之一]’大教師們在新課改實施之前的操作中一直都將其作為最主要的目標之一，事實上這樣是不對的，不過這也充分說明了“知識技能”的重要地位.高中物理課程的知識包括力、力與運動、能量守恒、電磁感應等方面的內容，這都是需要高中學生必須要掌握的內容.物理學同生物學、化學一樣，也是一門以實驗為基礎的自然科學.因此，對學生實驗技能的培養(yǎng)也一樣重要.比如加速度的測定實驗，比如電場偏轉與磁場偏轉的實驗等.在涉及實驗的地方，教師一定要注意盡量創(chuàng)造合適的'條件供學生練習，因為有關實驗的技能目前來說只能是“熱能生巧”，這個沒有什么捷徑可以走，畢竟對于科學來說，踏踏實實走好每一步才是最重要的.最主要的就是能讓學生養(yǎng)成科學的實驗方法，養(yǎng)成科學的思維與精神，這才是教學的最終目標。
三、讓學生樹立科學的態(tài)度與探求愿望
了解物理學史的人都知道，人類社會的進步物理的貞獻巨大.物理學的發(fā)展促進了人類文明的發(fā)展，不過這其中有好的，也有不好的.如在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國在口木的廣島、長崎投擲了兩顆原子彈，給口木人民帶來了重大的傷害。
原子彈的發(fā)明，的確是物理學上的一個偉大成就，而核反應堆的使用也確實可以造福人類，但如果運用不好的話，其也會給人類帶來各種災難.這就要讓學生明自，我們的科學技術是用來造fi}人類的.物理學的發(fā)展是由許多科學家的努力才實現的，而物理學史是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和探索精神的很好地素材.物理學是人類對自然界各種物理現象認識的發(fā)展史，在對物理學史的講述中，教師要注意抓住各種機會讓學生了解所學的物理學規(guī)律、物質結構等內容都是由一批又一批的科學家不懈的努力換來的.這對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和探索精神是十分有利的.它可以讓學生明自，科學的進步離不開永不11_步的探索.比如牛頓關于力的研究，就是從那一個蘋果開始，牛頓經歷了長時間的研究和探索才創(chuàng)造出了經典的力學物理.再如，在面對國外的技術堡空時，中國的科學家們鞠躬盡瘁，使得中國的原子彈和氫彈成功升空.我們要滲透向先輩那樣，學好物理，報效祖國。
四、培養(yǎng)學生的思維能力
高中物理的學習需要很強的思維能力，所以我們在高中物理教學要注重培養(yǎng)學生的思維能力，這是學好高中的關鍵.思維能力是一個人綜合能力的體現，它需要一個人的知識能力、智力能力、人生閱歷、實踐體驗等各方面的融合.高中生正處于思維能力的初步形成期，對其思維能力的培養(yǎng)不容忽視.比如在講到法拉第電磁感應原理時，就要注意灌輸給學生反向思維的能力.電能生磁，那么磁能生電嗎?正是對于這一問題的思考，電磁感應的想法應運而生，從而使物理電學登上了一個新的發(fā)展臺階.再比如說，遇到關于物體碰撞的問題，一般都是需要動量定理、動能定理以及能量守恒定律等知識的綜合.教師在口常教學中要多注意培養(yǎng)學生的綜合思維能力，不要只是中一地、機械地向其輸出這此內容，融會貫通方能盡E34V“英雄木色”.在物理教學中，我們要培養(yǎng)學生學以致用，靈活運用所學物理知識也是學生需要的一個基木技能。
總之，我們在物理教學中要特別重視對學生物理能力的培養(yǎng)，教師需要注意在高中物理教學中時刻透著素質教育，這符合新課改的精神，也是新課改的必然要求.如何更好地實現物理教學中的素質教育需要每一位教師深入探索、努力鉆研，積極轉變教學態(tài)度，努力尋求科學、先進的教學方法.這不但是為學生個人的發(fā)展著想，更有利于國家的教育大計，需要每一位教師堅持不懈的努力。
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