透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性論文
小學、初中課堂的包容性受到較大關注，因為小學生和初中生的求知欲望特別強烈，致使語文課堂成為他們延伸認知的主要領域，對小學、初中課堂的包容性提出很高的要求，對它的研究也就漸入人們的視野，而高中語文課堂受高考升學壓力的影響,對其關注的重心被放到了課堂效益、考分、考能、題型、解法及寫作技能上。而對高中語文課堂教學內容、教學思想包容性和教學活動的交互性的研究很少很少。主持人在“知網”“龍泉期刊網”以及“xx”中作了文題和關鍵詞搜索。均未發(fā)現類似的研究課題和相同的課題名稱的表述。因此,可以粗斷的結論是本課題有一定的新穎度和研究價值。
一、相關概述分析
1.新型語文課堂的含義。新型語文課堂:所謂“新型語文課堂”是指在新的教育形勢、新的高考模式之下、實施新的課程標準過程中，有別于以往傳統(tǒng)的語文課堂。這樣的課堂依循傳統(tǒng)的人本教育思想，凸顯文以載道，以“文本”為“人本”服務的特點,優(yōu)化課堂的實施環(huán)節(jié),節(jié)能增效，從而在多維度超越傳統(tǒng)的高中語文課堂。
新一輪基礎教育課程改革正在如火如荼地開展，語文教學作為母語教學，是課改中的重中之重。語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境，幫助他們樹立自主意識,培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的探究能力，使他們“通過同化和順應將原有認知結構變?yōu)樾碌恼J知結構”。這就需要構建開放而充滿活力的新型高中語文課堂。
2.課堂的包容性含義。課堂的包容性:是指語文課堂在突顯語文為載體進行教育教學的同時，應該更具開放性，要融人更多的教育思想、教育內容、教育元素和教育方案，體現“大語文教育”的廣博和豐富的特點。如語文教學中的生命教育、思想品德教育、古典涵化教育、傳統(tǒng)文化教育、美學藝術教育等。
語文這門學科不僅具有工具性作用，還具有人文性內涵，其主要是因為該學科跟生活息息相關，生活中處處可以學習語文，也正是如此，才賦予了該科學強大的包容性。雖然在課堂上學習好語文很重要，但是要想真正學習好語文，還需要學生在課外經常參加社會實踐，開展課外閱讀、經常跟他人交流等。
3.課堂的交互性含義。核心概念三:課堂的交互性:是指課堂中師生、生生、生師、生本互動過程中所呈現的特質。教師的教育思想和學生成長中的意識碰撞,教師的知識傳授和學生的能力的培養(yǎng)互相促進。新課程把教學過程看成是師生交往、學生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程,所以,語文課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教學模式也不能一塵不變。在《語文課程標準》中明確指出:語文課程應該是開放且富有活力的。因而新型高中語文課堂應該具有活力,讓學生和學生、學生和書本、學生和教師在交流中碰撞出思維的火花，提高學生語文素養(yǎng)。
二、透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性的意義
1.滿足新課程標準的需要。透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性特點的背景是新課程標準的實施和各學科有效教學命題的提出。其價值主要體現在高中語文課堂在授課思想、教學內容、教化意識上的兼容性。其中課堂的包容性研究的價值在于大語文教學思想的再深化和大語文意識的再升華,有利于推進“大語文”在高中教學中的凸顯。而“交互性”則是研究髙中語文課堂中師生、生生互動過程中所呈現的特質。
2.打造立體的多維的課堂的需要。針對高中生的'特點，高中語文課堂應兼容更多的內容，以語文作載體，來滿足高中生在思想成長、知識吸收中的需要。尋找語文學科與其他學科之間的交集，尋求立體的教學效益。語文課堂除了體現一般課堂的特點外，還應呈現其獨特的學科特點，從而提升語文的魅力。
把語文課堂作為一類平臺，兼容更多思想性、文化性、藝術性、人文性的內容。把語文課堂與文學世界對接起來，以文學的表現內容來豐富語文課堂，產生更多交互活動。把語文素養(yǎng)的提升與高中生成人感的需求巧妙對接，尋找最有效教育途徑。新型語文課堂中應滲透生命教育、思想品德教育、古典涵化教育、傳統(tǒng)文化教育、美學藝術教育等。
3.實現新課程標準與語文課堂的對接的需要。透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性特點是為了研究新課程標準與高中語文課堂的對接的最佳方式與途徑，努力達成頂層設計的期冀與目標;探討高中語文課堂教學效益有效提升的方法和藝術以及提升的具體環(huán)節(jié)。如何實現“減排增教”；探究高中語文課堂教學過程中如何立體融人更多的內容提升語文教學效益、提高學生的認知能力和豐富高中語文課堂內容的有效方案;探尋高中語文課堂中師生互動、生生活動的有效途徑和最佳方式;尋找高中語文課堂教學的新途徑、新通道、新藝術、新效果、新境界。
三、如何透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性
1.要實現四個方面的有機結合。透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性特點要實現四個有機結合:一是要將學生的語文學習跟其日常生活有機結合起來;二是要將學生的語文學習跟如何做人有機結合起來，從而培養(yǎng)出文化強素質高的人才;三是要將發(fā)展學生的語文能力跟發(fā)展其智力素質、非智力組織有機結合起來,語文教學本職為發(fā)展學生的語文能力，而該能力的發(fā)展又跟智力素質和非智力素質的發(fā)展是緊密聯系在一起的，重點表現在學生的讀、寫、聽、說等方面；四是要講學生的讀、寫、聽、說四個方面的訓練有機結合起來,其主要是因為這四者具有想通之處，所謂聽，即用耳朵讀;所謂說,即用嘴巴寫;而讀則是用眼聽,寫則是用筆說，四者之間本來是相輔相成、互為因果的。但是縱觀傳統(tǒng)語文教學，在課堂教學中常常忽略了學生聽、說能力的訓練，即便在升學考試中也沒有針對聽說設定專門的考試命題，再加上當前在現代化信息背景下，學校缺乏對聽說的高度重視，久而久之便形成了“只教讀寫，不教聽說;只考讀寫，不考聽說”的現象,嚴重影響了學生綜合語能力的提高。
2.將重心放在教學內容和教學思想研究上。透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性特點需要把重心放在高中語文課堂包容更多的教學內容和教學思想的研究。思考語文課堂中如何更合理、更科學地開展師生、生生活動的研究，高中語文課堂如何通過“包容和交互”實現突破的研究，高中語文課堂的包容性可以從那些方面進行分解、分析，高中語文課堂上交互性可以從那幾個層面進行分析和總結等問題上。
在最新頒布的語文課程標準中明確提出：要關注人的發(fā)展，關注學生生命的成長。我們要充分利用語文學科的優(yōu)勢，在教學中講究策略，把握生命教育的正確時機，加強生命意識的滲透,使學生認識到生命的價值，從而更加珍惜生命。語文學科滲透生命教育的途徑有:在言傳身教中傳遞生命教-172-育、在閱讀過程中感悟生命教育、在寫作教學中滲透生命教育、在課外活動中感悟生命教育。
3.以學生為本,優(yōu)化語文課堂教學。在高中語文課堂教學中，要實現優(yōu)化課堂教學的目的，必須以學生為本，樹立為學生服務的意識，為學生營造出平等、輕松的學習氛圍，徹底消除學生課堂上的思想包揪和學習壓力。記得我曾經看到一位學生在其日記中寫道:語文老師是一個極其溫柔的人，若將其他學科的老師比作時一團烈火，那語文就好似一方純凈的甘泉，因此在語文課堂中，即便答錯了問題也不會惴惴不安，常常帶著愉悅而平靜的心態(tài)去上語文課，那感覺美極了。學生對語文老師的贊美和喜愛,更堅定了輕松學語文的觀念。但是，我們必須清楚，僅僅只有輕松的學習環(huán)境是遠遠不夠的,這還需要語文老師在備課方面多下工夫。特別是隨著新課標頒布，學生經常會從各個角度提出問題，若語文教師能夠應對自如、善于梳理，及時探索其中的共性和規(guī)律，相信能夠在很大程度上提高學生探究性學習的興趣，將語文學習中學生的主體性地位充分凸顯出來。
4.動員一切條件開展語文教育。語文作為社會的產物，而要想提高學生語文能力,雖然學校教育發(fā)揮著至關重要的作用,單單憑借學校教學是遠遠不夠的，還需要充分聯合家庭和社會的教育功能，組織并動員社會中可能爭取到的一切條件用于語文教育，如此才能夠真正達到提高學生語文能力的目的。但是從當前我們開展的語文教學現狀來看，常常是過于注重課內教學，忽視課外教學,更不會顧及社會實踐，即便是在語文課堂教學中，也僅僅重視對語言文字的教學,很少將語文表達跟社會生活有機聯系起來。這種教學模式，是沿襲的傳統(tǒng)教育模式。因此在新型高中語文課堂教學中，在語文課堂教學的基礎上,還應該積極朝學生的生活的方方面面延伸，將學生的語文學習跟其日常生活巧妙結合起來,將語文教育跟做人巧妙結合起來，將發(fā)展學生的語文能力跟發(fā)展學生的智力、非智力素質巧妙結合起來，將讀、寫、聽、說四個方面的訓練有機結合起來，讓學生能夠得到更加全面的培養(yǎng)和訓練,提高其語文能力。
四、結語
綜上所述,新型高中語文課堂要通過“包容和交互”實現突破。探究高中語文課堂教學過程中立體融入更多的內容來提升語文教學效益、提高學生的認知能力和豐富高中語文課堂內容,探尋高中語文課堂中師生、生生互動、的有效途徑和最佳方式為語文課堂教學再注新泉。
【透視新型高中語文課堂中的包容性和交互性論文】相關文章：
休謨在因果懷疑中對政治和倫理的透視07-22
淺談新型橋梁的設計和施工的論文06-11
語文課堂中的個性飛揚的論文11-29
淺談語文課堂中的小論文02-26
語文課堂中的小插曲論文03-05
基于高中物理電子白板的高效交互性初探論文12-06
透視漢語中的字母詞08-27