初中語文作文教學(xué)點滴論文
寫作不僅是人們用來進行交際的重要手段，而且是衡量一個人素質(zhì)的重要標志。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，聽說訓(xùn)練起步早，讀寫訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練的分量較重，寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微�？梢娮魑慕虒W(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。這里結(jié)合我多年的的語文教學(xué)實踐，與大家共同探討語文作文教學(xué)。
一、命題作文
這是一種傳統(tǒng)的作文方式，需要在規(guī)定的時間內(nèi)按照指定題目所規(guī)定的范圍、內(nèi)容、體裁等來寫一定規(guī)格的文章，這種命題作文有一定的限制性。對于學(xué)生來說，比較厭倦這類作文。如何把它化弊為利，揚長避短呢？我認為關(guān)鍵在于教師要掌握命題要領(lǐng)，提高命題技巧。
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1、命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚。因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴，寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。像這樣的題目《我熟悉的一個人》就不如換個角度寫，把題目改為《你猜他是誰？》、《你看他像誰？》，寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。
2、了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學(xué)生的心里話。命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。初一階段，命題要富有情趣。因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)調(diào)查過一些學(xué)生不能很快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目《我的夢》、《我的趣事》、《我上中學(xué)了》……學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《呀，你哪兒去了？》、《我嘗到了苦頭》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時的我》、《我理解》、《雪中情》……
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1、審題的指導(dǎo)
所謂審題就是通過審讀、分析，弄清題目所給的`各方面的信息，然后加以綜合，抓住最主要的要求。有時還要聯(lián)系思想和生活，不僅弄清題目的字面意思，還要深入理解其內(nèi)在的意思，把題意真正搞清楚。由此觀之，審題實際就是推敲文字。以《中學(xué)時的我》為例，學(xué)生作文之前，我先布置幾個思考題：
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②指出作文的寫作范圍；
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學(xué)生經(jīng)過思考之后，很快地歸納出這是一篇以“我”為中心的寫人的記敘文，寫作范圍是中學(xué)時的我。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就不至于偏題甚至跑題。在指導(dǎo)過程中，我認為判斷文章體裁最關(guān)鍵，一般的文章通過題目就能判斷出來，像記、述、見聞之類多是記敘文；論、評、談、駁、小議等多是議論文。當然也有一些題目難于判斷，像《微笑》、《一張照片》等，遇到這樣的題目，就需要學(xué)生深思，分析它的題外之意，弦外之音。
2、寫作過程的指導(dǎo)
我采取的主要方法是寫“下水文”。因為教師的“下水文”與其他人的作品相比，更有優(yōu)越性。作為學(xué)生特別想了解自己的老師，他們對老師充滿了好奇心，所以我認為師生之間得以溝通的最佳方式就是通過教師的作品。給我感觸最深的是那次我指導(dǎo)學(xué)生如何寫自傳，當我念到我的自傳時，念到傷心處許多學(xué)生都哭了，我也哭了……當時那種師生之情是無法用語言能表達出來的，我覺得我和學(xué)生的心貼得是那樣近，師生之間真正達到了“情感相通的妙趣”。后來學(xué)生的作文寫得相當成功，寫出了自己的真情實感，這就是我的“下水文”效應(yīng)。
二、材料作文
材料作文是提供一定形式的內(nèi)容和材料，讓作者根據(jù)這些材料寫作一定要求的文章。
（一）如何設(shè)計
材料作文題目設(shè)計的好壞，直接影響到學(xué)生作文水平的發(fā)揮。換句話說，教師提供什么樣的材料至關(guān)重要，是學(xué)生作文成功的前提條件。訓(xùn)練這類作文我采取與閱讀教學(xué)相結(jié)合的方法。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生豐富了知識，充實了作文的內(nèi)容，對培養(yǎng)寫作能力和鞏固閱讀知識都是十分有益的。于是，在有些課文講完后有計劃、有目的地安排學(xué)生續(xù)寫和擴寫，寫讀后感、小評論。這些靈活多樣的題目，既開拓了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
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我主要通過組織交流、討論來指導(dǎo)學(xué)生。心理學(xué)告訴我們，對學(xué)生而言，啟發(fā)他們思考的最好的媒體是他們自己的發(fā)言（或文章），學(xué)生之間互相啟發(fā)的效果，遠勝于其他方式。這是因為，學(xué)生彼此之間互相了解，在他們身上有很多相似的地方。在討論過程中，他們各抒己見，相互啟發(fā)，思維異常活躍。通過以上這些寫作訓(xùn)練，既有助于學(xué)生將平時看到的、聽到的寫作素材按一定題意寫出來，提高寫人、記事、狀物的本領(lǐng)，又有助于提高學(xué)生的語文水平和語文能力。
三、作文評改
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作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時把全班學(xué)生分成幾個組，選定好作文，點、講、評。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對他們來說，是一個鍛煉的機會，一個學(xué)習(xí)的機會。但不能常用。
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學(xué)生最喜歡上的就是作文講評課，可以說作文講評的實際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。講評的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進行對比指導(dǎo)，還可進行專題講評，舉行作文展覽等�？傊v評要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。
作文教學(xué)過程是一個循序漸進的過程，它的根本目的是教會學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)過程又是一個非常艱辛的過程，因為作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績、各項課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)。”因此我們培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會交際的需要。
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