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我是怎樣幫助學生學習語文的論文
絕不是謙虛，這是一種理念，抑或是一種思想。我不追求講課精彩，和學生的多年相處，使我明白了這樣一個道理：教語文本質上講是組織學生學語文的過程，語文課是學生展示風采的地方，給學生一個自由的天空，一切為了學生的發(fā)展，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，多給一點主動學習的時間，自己也輕松，學生也愉快，何樂而不為？現在我已初步形成了自己的套路，每接一屆新生先頒布新政策：語文作業(yè)自主化，愛寫什么就寫什么，五百字就行，可抄流行歌曲，可抄古詩文，可寫日記、抄報紙，然后擇優(yōu)表揚。第一步，書寫整潔、字數夠的就表揚，人家注重考試，這叫會學。第二步，看誰抄了好的時代感強的美文便予以表揚，在班內讀，人家學得活。當我讀了某位同學推薦的文章后，再給他記上一功，這名同學就更加的愛學語文了，這還用說嗎？受到老師的賞識，從心理學角度上說，在同齡人中夠炫耀幾天的。
每接新班后，頭一周必有考試，其實就是生字小測驗，只給一天的時間復習，讓學生自己就某冊書制生字表，一般是一百多個生字，學生自己互相出題再抽簽答題，由出題者評分。然后再告訴學生：有些知識老師不教也能學會，雖然能學會，可不多下功夫也難考滿分。隨即在作業(yè)上加上一環(huán)，每日十個生字（6本教材一學期能寫一遍），再讓滿分的、獲高分的前幾名登講臺述說成功經驗，不及格的補考。找一個責任心強的封他為生字委員會委員長，有權在課下隨時提問某個學生的生字。
接新班第二周我會添新內容。以前學過的古詩文，由簡單的開始，五絕——七絕——五律——七律——短文言文——長文言文，由背誦委員起頭，在語文課前齊聲背誦。然后我進班后單獨提問，并作下紀錄，原則上半月內提問所有學生一遍，年前只口頭背誦，年后是上黑板默寫。這有點對付中考語文卷上第一題的意味。我須聲明，此法我從1997年就已開始使用，那時中考好像還未這么考。只是從2001年有了點改進，讓學生從每年的元旦開始制作知識卡片（語文作業(yè)減免100字），到中考共170天左右，我稱之為“168計劃”，每天一張卡片，此計劃一直沿用至今。
至于課文，我很少按教材順序講過，一般針對班內的實際情況或社會上發(fā)生了什么事，結合教材講點東西。教材這樣處理，雖與上級的一些規(guī)定不合，但更易收到良好的效果。
剩下來的事情就是教給學生學習語文的方法了。首先讀幾篇文章統(tǒng)一思想、提高認識，不外乎是《方法的由來》、《成功的秘訣》（不是書上的），從報紙上看來的，每年有不同，因時制宜，因人而宜，畢竟歷屆學生的特點不同，總之要讓他們認識到方法的重要性以及毅力﹑恒心的作用。
“師傅領進門，修行在個人”，真正適合自己的學習方法是在自己長期實踐中摸索總結出來的。至于學得多與少、快與慢就要看他們自己的造化了。其次，是一點具體的方法，結合《初中生周報》、《語文周報》指導學生做讀書筆記，為寫作準備素材，要不讀許多書后，只有印象，沒有收獲怎么行。一段時間后，看看自己的筆記，厚厚的一本，挺有成就感的；時不時與同學交換一下，取長補短，聽著同齡人的贊嘆、誠懇的批評建議和師長的表揚，讀書便成為一種高層次的享受，恐怕學生是從骨子里體會到的。 教學中的偶然事件是有的，同學發(fā)生了矛盾，語文老師在矯正學生的心理問題上有著不可低估的作用。初中生發(fā)生口角是常有的事，語文課上不妨讀幾篇教育性很強的文章，比如《釘子的故事》、《點燃寬容這盞燈》之類的。也可以讓學生幫忙找，然后讀，語文課的人文性不是日益被重視了嗎？若學生能認識到語文幫助自己克服了某種心理障礙，使學生超越了自我，便會認清學語文的用處、讀書的好處，日后還用老師去督促嗎？在學生心情不愉快時推薦一篇美文，讓他開心，自己也快樂，能給別人帶來快樂，自己也快樂著，這種感覺大概就是幸福吧。若能如此，學習不是一種享受是什么呢？說到這兒，我們做老師的，總是勸學生多讀多寫是不是錯了呢？不如省下時間看看書，找出些能啟人心智的美文讀給學生聽，索性讓學生給學生推薦好書讀。
我經常利用節(jié)日，名人誕辰、忌日來教育學生。沒有教育的教學是不堪設想的，可現實中確也存在這種傾向，只管提高成績，不管學生思想，在短期內可能奏效，但他經不起時間的考驗。節(jié)日的由來，有關風俗，名人的事跡，偉人經歷的艱難困苦，名人對人生的探討，那超越常人的韌性以及對理想的執(zhí)著，還有去世后留給人的爭議，要盡可能多地呈現給學生，讓學生不只仰視名人的成就，更關注其成功、成名的過程。
至于寫作課，作文題目總是貼近學生的生活。作文課上是不允許說話的，問生字也不行，不允許有打斷別人思路的事情發(fā)生，作文大都能一氣呵成。起初有同學違規(guī)，我只是輕擊其課桌，從未出聲批評一人。老師的克制啟發(fā)了學生的自覺，幾次作文課便達到了理想的境界。作文本收齊后再隨機發(fā)給同學，依中考評分標準互相批改，每次看1—3人的作文，重在看，不在批。然后寫小作文，一學期下來寫十幾篇，看二十幾篇作文，還不包括作文書上的，作文水平不提高才怪呢。另外，學生最在意同齡人的評價，都想著法子寫好作文。學生下不好批語怎么辦？干嗎非要求學生的批語與老師的水平一樣呢？文學鑒賞還允許有差異呢。
我挺信服全國優(yōu)秀語文教師趙麗平的一句話，錄于此，與同仁們共勉：
要真正學好語文，還需要同學們在平時的生活中多看書、多思考，對生活中的美與丑、生活中的酸甜苦辣有理解、有體會。只有這樣，才能對生活有更深的感悟，才能豐富你的人生閱歷，對生活有感悟，對文章才有更透徹的理解。
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