心理效應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用的論文
心理學(xué)是一門運(yùn)用相當(dāng)廣泛而又十分實(shí)用的科學(xué)，我們都是教育工作者，若能將心理學(xué)的知識(shí)，特別是心理活動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用到教育教學(xué)中去，就可以走進(jìn)學(xué)生心靈，這樣，既有利于教育學(xué)生，又有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。
我一直從事中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，我做了個(gè)有心人，嘗試著將學(xué)習(xí)過(guò)的各種心理效應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，居然收到了良好的教學(xué)效果。
一、注重首因效應(yīng)，塑造良好形象
所謂首因效應(yīng)，是指兩個(gè)素不相識(shí)或雖相識(shí)但沒(méi)打過(guò)交道的人第一次見(jiàn)面或第一次打交道時(shí)所形成的印象，也就是我們所說(shuō)的第一印象。從外表特征看，一個(gè)人的身體、儀表、言談、姿態(tài)等對(duì)初次印象的形成會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，雖然首因效應(yīng)只是對(duì)一個(gè)人初步的、表面的印象，并不能反映一個(gè)人的本質(zhì)的特點(diǎn)，但它的重要作用是不可忽視的，它往往可以擴(kuò)散到對(duì)人的內(nèi)心的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并對(duì)以后的認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師如果給學(xué)生一個(gè)良好的印象，就能大大的縮短師生之間的距離，贏得學(xué)生的尊敬，從而有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。小學(xué)生剛接觸到新老師，如果第一節(jié)課，就給學(xué)生留下很好的印象，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這位老師而喜歡上語(yǔ)文課。因此，每學(xué)期的第一節(jié)課，我都要作充分的'準(zhǔn)備，從衣著、表情，一直到講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配、作業(yè)布置等，都要精心的策劃。就是開(kāi)頭第一句如何話說(shuō)，結(jié)尾如何收?qǐng)�，我都要作認(rèn)真的安排。講好第一節(jié)課，在學(xué)生心目中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，不僅能贏得學(xué)生的敬佩，而且能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、適時(shí)運(yùn)用幽默效應(yīng)，活躍課堂氣氛
幽默效應(yīng)在心理學(xué)上是一種自我防御機(jī)制。它只是一個(gè)人處于困難和尷尬處境時(shí)，可以采用一些詼諧手法，自我解脫，達(dá)到心理的平衡與安寧。在教育工作中，用幽默詼諧的語(yǔ)言，往往能產(chǎn)生意想不到的良好效果。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言能使師生間的緊張關(guān)系解除，也能使師生雙方的心理得到舒解，使彼此之間的不快解散，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶程度。
學(xué)生喜歡有幽默感的老師，當(dāng)他們喜歡這個(gè)老師時(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教學(xué)科發(fā)生興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一要素，有了興趣，還有什么學(xué)不好的呢？
三、巧設(shè)門坎效應(yīng)，提高解題能力
所謂門坎效應(yīng)，指的是一個(gè)人一旦接受了他人一個(gè)較小的要求，為了避免給他人留下不一致的印象，也就可能接受隨后提出的較大要求，它與我們平常所說(shuō)的"得寸進(jìn)尺"意義相近。
小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都要求學(xué)生背誦，他們會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。這時(shí)，運(yùn)用門坎效應(yīng)較好，我會(huì)讓他們先掌握其中的幾段，在他們掌握很好的基礎(chǔ)上說(shuō)："你們真聰明，在這么短的時(shí)間內(nèi)這些都會(huì)背了，這篇課文，你們能在最短的時(shí)間會(huì)背嗎？""能"，他們的回答肯定而響亮。這樣去背，學(xué)生不但不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而很樂(lè)意去背。
學(xué)生在這樣"無(wú)屈從壓力"的情況下，逐漸從害怕背課文向喜歡背課文的方向發(fā)展。
四、避開(kāi)超限效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率
超限效應(yīng)是指一種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。
當(dāng)學(xué)習(xí)完新的課文后，一般都要抄寫字詞或課文，有些老師讓學(xué)生抄寫幾遍，甚至更多，認(rèn)為這樣學(xué)生就會(huì)記得更牢。或是當(dāng)學(xué)生抄寫錯(cuò)誤后，罰他重復(fù)抄寫。實(shí)驗(yàn)證明，抄寫三遍的效果最好。如果到了五遍，大腦會(huì)出現(xiàn)抑制，如果繼續(xù)抄下去，就會(huì)出現(xiàn)逆反，這就是超限效應(yīng)。
這種效應(yīng)在教學(xué)中也時(shí)有發(fā)生。例如拖堂就是一個(gè)時(shí)間的超限效應(yīng)。學(xué)生十分反感。小學(xué)生由于年齡小，接受能力有限，如果一節(jié)課上內(nèi)容過(guò)多。這些效應(yīng)的結(jié)果都會(huì)使學(xué)生的大腦處于抑制狀態(tài)，從而影響學(xué)習(xí)效率。
在表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生時(shí)，不能對(duì)優(yōu)等生表?yè)P(yáng)過(guò)度，也不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生"窮追不舍"，掌握好批評(píng)與表?yè)P(yáng)的"火候"與"尺度"，這樣才能避免"物極必反"、"欲速則不達(dá)"的超限效應(yīng)。
五、避免光環(huán)效應(yīng)，全面考察學(xué)生
光環(huán)效應(yīng)是指在觀察一個(gè)人時(shí)，由于此人的某一個(gè)特征或品質(zhì)非常突出，給觀察著留下了清晰的知覺(jué)和深刻的印象，從而掩蓋了觀察者對(duì)此人其他特征品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這些突出品質(zhì)和特征就象月亮的光環(huán)一樣，向周圍彌散和擴(kuò)散，掩蓋了其他的品質(zhì)和特點(diǎn)，就會(huì)影響我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面、公正、客觀的評(píng)價(jià)。
不僅好的品質(zhì)或特征能造成光環(huán)效應(yīng)，就是不好的品質(zhì)和特點(diǎn)也會(huì)起到類似的光環(huán)的作用。在我們的教育中，光環(huán)效應(yīng)不僅影響教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而且也影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,最終勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
本班的一位男生，任何一位老師對(duì)他的評(píng)價(jià)都很好，他就被"好"的光環(huán)籠罩，像他這樣的學(xué)生，倍受老師的喜歡，經(jīng)常聽(tīng)到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而又有另一些學(xué)生非常調(diào)皮，上課表現(xiàn)很差，這樣，老師就會(huì)認(rèn)為他們不行，很少去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，看到的只有缺點(diǎn)，這樣的學(xué)生經(jīng)常受到老師的冷淡和指責(zé)，他們也許會(huì)失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下降。為了避免光環(huán)效應(yīng)的影響，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考察、評(píng)價(jià)和教育，而不能以偏蓋全。
實(shí)踐證明，心理效應(yīng)在教學(xué)中有著其它教學(xué)手段不可替代的作用。除了上述的幾種心理效應(yīng)，還有很多，研究和掌握各種心理效應(yīng)，對(duì)于我們了解學(xué)生，搞好師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是大有裨益的。在教學(xué)中，如果我們運(yùn)用多種心理效應(yīng)，發(fā)揮其積極作用，克服消極影響，就能激發(fā)學(xué)生豐富多彩的心理世界，才能促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，健全他們的人格，使他們邁向成功之路。
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