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語文教學(xué)中的空白美論文
【摘 要】在參加小學(xué)語文教研近五年的工作中我發(fā)現(xiàn)：正像繪畫藝術(shù)中講究“空白”，音樂中講究“休止”一樣，在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意留有一定的時(shí)間空隙，讓學(xué)生自由思考，展開聯(lián)想的翅膀，自由的遨游于知識(shí)的殿堂。
【關(guān)鍵詞】回憶；過渡；思考；空白
【Abstract】In attend the primary school language teach the work of grind five years I detection:BE be like to pay attention to "blank" in the painting art, pay attention to"stop" in music, in the classroom teaching should also the attention stay to have certain of time crevice, let student freedom thinking, launch association of thought of wing, freedom of roam about at pleasure at the hall of knowledge.
【Key words】Recall；Transition；Thinking;Blank
在參加小學(xué)語文教研近五年的工作中我發(fā)現(xiàn)：正像繪畫藝術(shù)中講究“空白”，音樂中講究“休止”一樣，在課堂教學(xué)中也應(yīng)注意留有一定的時(shí)間空隙，讓學(xué)生自由思考，展開聯(lián)想的翅膀，自由的遨游于知識(shí)的殿堂。這樣做不但不會(huì)削弱教學(xué)效果，反而起到事半功倍的作用，此時(shí)無聲勝有聲，怎樣適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造空白，利用空白，從而提高教學(xué)效果呢？
1．提問前應(yīng)有一段回憶的空隙
課堂提問的目的在于讓學(xué)生通過對舊知識(shí)的搜索，回憶展現(xiàn)，而完成所提的問題，課堂提問時(shí)，教師應(yīng)在提問的內(nèi)容后，留給學(xué)生一點(diǎn)回憶的時(shí)間，讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)，在大腦中重視感知過事物的形象，以更好地送出“記憶寶庫”中的知識(shí)信息，相反，在學(xué)生毫無心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的情況下提問，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種是畏懼緊張的心理，站起來一問三不知，這也就失去了課堂提問的作用，如教學(xué)《要下雨了》時(shí)，上課時(shí)教師點(diǎn)名今天要學(xué)習(xí)這一課后，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，那么學(xué)生腦海中馬上會(huì)聯(lián)想到自己所見過螞蟻搬家、小魚游出水面等，那么學(xué)生就會(huì)想知道除此之外還會(huì)出現(xiàn)哪些有關(guān)的自然現(xiàn)象，產(chǎn)生了對大自然探索的好奇心，這時(shí)，教師再讓學(xué)生去學(xué)《要下雨了》，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，相比之下，一開始就讓學(xué)生讀，那就相形見絀了。
2．講課前應(yīng)空有一段過渡的空隙
從心理學(xué)上講，注意的轉(zhuǎn)移是指有目的地及時(shí)地把注意從一個(gè)對象到另一個(gè)對象上，特別是小學(xué)生去實(shí)現(xiàn)迅速的“注意力”的轉(zhuǎn)移是有一定困難的，在這里留下一段時(shí)間空隙，不失為一種巧妙的方法，上課了，學(xué)生坐在教室里，可能是身在教室，心在外，注意力仍然集中在課間所做的游戲上。這時(shí)，教師就可用無聲的目光掃視一下全班，仿佛告訴學(xué)生，我們要上課了，給學(xué)生一段調(diào)整的“空白”，有助于把注意力集中到目標(biāo)上來，處于接受信息狀態(tài)，蘇聯(lián)一位教育學(xué)家說過：注意力是“心靈”的唯一門戶，意識(shí)的一切都要經(jīng)過它進(jìn)來。
3．講授中應(yīng)用一段思考間隙
在講授新知識(shí)的過程中，教師不能占用課堂的全部時(shí)間，碰到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意留有一段短暫的時(shí)間停頓，讓學(xué)生思考、理解�！皩W(xué)而不思則罔”，短暫的思考有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明”的飛躍，懂得了方可記牢，如果沒有理解，又何談?dòng)浝�，�?fù)習(xí)時(shí)，也要如此，講完一個(gè)題后，留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生回味、思考，進(jìn)行分析、比較，加深印象，這樣，也不會(huì)使學(xué)生將兩道題混在一起，產(chǎn)生模糊的概念，因此，課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用時(shí)間的空隙，創(chuàng)造空間美。
4．小結(jié)前的“空白”
講完一節(jié)課，要及時(shí)地對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中有條不紊地儲(chǔ)存起來，在需要時(shí)，才能順利地提取出來，怎樣做到這一點(diǎn)呢？應(yīng)利用短暫的停頓，讓學(xué)生回味本節(jié)課的內(nèi)容，理清思路，哪是重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到一目了然。然后，讓學(xué)生自己總結(jié)，教師匯總，層層加深印象，以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
利用課堂空隙，創(chuàng)造出教學(xué)的“空白”美，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，在“空白”中獲得良好的效果。
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