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語(yǔ)文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)方式探究論文
新課程理念已經(jīng)逐步被廣大教育工作者所接納。課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式發(fā)生了很大的變革�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！碧岢珜W(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率，拓展學(xué)生情感交流的重要渠道，是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式，更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。
一、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授語(yǔ)文知識(shí)、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣地開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)生和語(yǔ)文特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組，小組成員既分工又合作，并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與語(yǔ)文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中、課后進(jìn)行。
1.課前小組合作學(xué)習(xí)
這種活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文，查閱工具書；也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，小組成員之間互幫互學(xué)，如學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，可以圍繞“無(wú)私奉獻(xiàn)愛到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)也在增強(qiáng)，假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你怎么看?”這個(gè)問題展開討論；也可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，讓小組成員實(shí)地觀察石拱橋，并通過信息的搜集后，進(jìn)行整理歸納有關(guān)橋的種類和形式等；還可以安排課前“三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。課堂上和同小組推選代表演講，教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既營(yíng)造課前合作的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.課中小組合作學(xué)習(xí)
課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語(yǔ)境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生拿來(lái)較厚的紙共同剪出不同形狀的橋，從中理解“拱橋”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn)；還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，從而理解“各有”的意思，也為進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如，綜合學(xué)習(xí)課《話說(shuō)家鄉(xiāng)》，教師可以讓學(xué)生在小組展示搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、自己辦的手抄報(bào)，介紹家鄉(xiāng)的情況；也可以在小組合作中派代表上臺(tái)展示圖片并介紹家鄉(xiāng)的人文景觀，暢想家鄉(xiāng)未來(lái)的設(shè)想。
教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。比如，舉行查字典比賽，成語(yǔ)接龍比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，講故事比賽和問題搶答競(jìng)賽等，以增強(qiáng)小組之間的合作能力，教師在課堂上要及時(shí)地評(píng)價(jià)小組團(tuán)體表現(xiàn)，并將其作為小組成員個(gè)人的成績(jī)的組成部分。
3.課后小組合作學(xué)習(xí)
教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，布置小組成員之間的詞語(yǔ)聽寫，課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗(yàn)，檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)，又要了解小組合作對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。
這樣，按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，小組間就會(huì)形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，提高自身的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)也必然得到大幅度的提高，這對(duì)改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果是具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。
二、有效合作學(xué)習(xí)要把握“三個(gè)是”
1、成員搭配是前提
學(xué)習(xí)小組成員搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(成績(jī)上中下)或同質(zhì)小組(成績(jī)接近的)，通常以4—6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1人，記錄員1人，匯報(bào)員1人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)過程的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。
2.養(yǎng)成習(xí)慣是必要
(1)要真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見習(xí)慣
在交流時(shí)，教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此，
可采取下列措施；一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人的意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。
3.創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定
向作用。教師根據(jù)教學(xué)目的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種認(rèn)識(shí)情境和情感氛圍，用以調(diào)整學(xué)生的心理，形成參與欲望，從而進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。
(1)民主情境。教師用現(xiàn)代教育觀審視課堂教學(xué)，調(diào)整師生、生生關(guān)系，使得課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境展開。尊重學(xué)生人格、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，師生之間通過平等對(duì)話來(lái)相互溝通；教師應(yīng)虛心容納和接受。這種情與境的相融、心與心相碰，教與學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)相促的情境是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(2)懸念情境。在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境，可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念，使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生裝的參與欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地思考和要求。只有學(xué)生產(chǎn)生了急于求知的心理，才能全身心地參與到教學(xué)過程中。
(3)成功情境�！霸趯W(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的惟一源泉�！笔箤W(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣，是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級(jí)的重要保障。成功，既是參與的結(jié)果，更是參與的起點(diǎn)。在教學(xué)中，要使學(xué)生感到成功不是輕而易舉獲得，而是在一定的思維強(qiáng)度下艱苦努力所得。
總之，語(yǔ)文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生在一種真實(shí)的復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)交往形式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)合作與分享，不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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