關于語文教學中教與管的思考教育論文
語文學科是一門基礎學科，在初中語文教學中與其它學科一樣，針對學習群體的特點，從“教”與“管”兩方面雙管齊下才能取得較理想的教學效果。下面就從這兩個方面談一下自己的感受。
一、在“教”上要做到“三心”
1.精心備課。精心備課是教學中的首要壞節(jié)。課備得好壞，關系一個教師教育教學的成敗。備好課是一個教師教育教學行為的開始。那么怎么備課呢？我覺得從“備教材”、“備教法”、“備學生”三方面入手。其一，要“備教材”。要求每位教師既要深入教材，全面地了解教材，還要走出教材，充分發(fā)揮學生學習的主動性。教師要轉變教學觀念，變教教材為開發(fā)利用教材�，F(xiàn)行初中語文教材大致來說有三個特點，即生活化、人文化及科學化。全面了解教材后，教師在備課時首先要明確教學目標。課前必須設立科學、簡潔的三維目標。在合理的教學目標基礎上精心備課，在深入理解編者的意圖上挖掘教材。在這個過程中教師要閱讀和查閱大量相關的文獻資料，對本課的內容、寫作背景、作者生平及撰寫該文章時的具體情況等有所研究，將教材內容進行重新加工、組合，使其轉化成學生易于接受的信息。教師要敢于突破教參上的條條框框，打破陳舊的觀點，敢于融入自己的獨特見解，提高教師處理教材的能力。其二，要“備教法”。要思考用什么樣的教法才能使本課達到高效。教師要改革傳統(tǒng)的教學方法，引導學生把自主學習、觀察發(fā)現(xiàn)、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結合起來，力爭達到高效課堂。其三，要“備學生”。課標提出了學生在課堂學習中的主體地位，所以教師在備課時還要精心預設學生在課堂上出現(xiàn)的種種情況，深入了解學生已有的知識體系及學生的接受能力，靈活處理課堂上的突發(fā)問題，把課堂教學時學生會出現(xiàn)的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現(xiàn)慌亂。
2.專心講課。我們常說向45分鐘要效益，可見課堂教學過程是多么的重要。我在講課過程中通常采用“放羊式”教學方法。即先讓學生根據已掌握的學習經驗和方法自學課文。學生獨立思考，獨立記筆記，寫出自己的收獲，然后小組交流，互相分享收獲，查漏補缺，最后全班交流，共同分享大家的收獲。教師適當補充、講解。這一環(huán)節(jié)是以教師為主導、學生為主體的師生共同活動的主要過程。學生是學習的主體，知識的獲得應是學生自身動腦、動口的結果。教育家陶行之先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的，要讓學生掌握科學的學習方法和思維方式，放手給學生時間。教師此時的講課要格外“專心”，要深入學生中間，或錦上添花，或雪中送炭。
學生向教師反饋信息時，要時刻關注學生掌握信息過程中出現(xiàn)的問題，捕捉指導和點撥的最佳時機，這就要求教師快速地思維，有效地講授，靈活安排學生活動，專心傾聽學生反饋的信息，甚至還要進行有效的提問。
3.用心思課。下課了，并不意味著教學過程的結束，相反，教學又因此而無限延長。課堂效果是否有效，課后的反思很重要。這就要求教師在課后要用心思課，對自己的教學目標、教學方法、教學過程、學生活動、作業(yè)布置等方方面面從頭到尾再次進行分析；還要結合學生學習本節(jié)課的收獲這一方面用心反思，思考本節(jié)課是否“有效”。所謂“有效”，我認為應該是指在教師教學之后學生能夠獲得某些方面的進步或發(fā)展，不光是說提高分數而是包括文學素養(yǎng)的提高、學習方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成等。教師在不斷反思中進行適當的教學修改、補充、鞏固，以更好地提高教學的有效性。
二、在“管”上要做到“因班制宜”
講好課的同時，不僅僅局限于當好一名出色的教書匠，還要力爭自己做一名優(yōu)秀的教育管理專家。
1.針對各班不同情況在教學上采取不同的方法。要想讓教師從繁忙的管理工作中解脫出來，就必須訓練一支管理能力較強的班干部隊伍。在我所負責的（291）班，我把培養(yǎng)班干部的管理能力作為首要任務。建立班干部管理機構：兩個課代表——四個大組長——十六個小組長——三個組員（也就是每班兩個課代表，一個課代表管理兩個大組長，一個大組長又管理四個小組長，一個小組長又管理三個組員），實現(xiàn)管理工作層層落實。我每周一下午自習課給兩個課代表及四個大組長開會，教給他們一些管理上的經驗和方法。聽他們匯報上一周的工作情況，同時也幫他們處理一些工作中的難題。各個大組、小組是捆綁式的`積分制。對于表現(xiàn)好的同學加分獎勵，對于表現(xiàn)不好的同學減分處罰。每周五定期總結各個大組、小組的得分情況。大組與大組、小組與小組分別評比，成績好的組表揚獎勵，成績不好的組批評，并責令組長率領組員上講臺做深刻反思。通過實施小組積分制，同學們集體主義觀念加強了，成績也有了很大的起色提高。
2.在兩個班之間采取競爭機制，激發(fā)學生的學習熱情。要把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃�，我采取了兩班競賽的方法。例如晨讀要求背誦課文時，我會對同學們說“誰先背會，誰就去另一個班的黑板上寫名字�！彪m然在我們成人眼里這是一件微不足道的小事，可是在這些十幾歲的孩子眼里卻是自我展示的好機會。于是個個爭先恐后地背誦，去另一個班寫名字時也會書寫得極為工整，把自己最好的一面展示給另一個班的同學。學生的小小虛榮心和自豪感得到滿足，教師的教學任務也順利完成。
總之，在教學上要做一名有心人。不僅要當好教書匠還要爭當管理學生的好專家。只要用心、專心、虛心、細心、耐心，同時又有恒心，那么在教學上你就會取得滿意的成績。
【語文教學中教與管的思考教育論文】相關文章：
體育教學中合作意識的思考教育論文09-08
歷史教學中實施素質教育的思考論文09-08
幼兒園教學中賞識教育的思考論文10-08
語文教學中的美感教育論文09-13
語文教學中的審美教育論文12-01
體育教學的思考教育論文09-08
語文教育特點的思考論文09-11
談談對特殊學校語文教學的思考教育論文09-23