小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略探討論文
第一篇：如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能
摘要：新課改在不斷推進(jìn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能成為了各階段、各學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能需要教師和學(xué)生共同努力。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一需要緊隨新課改提倡的思想，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能作為課堂目標(biāo)。結(jié)合目前很多學(xué)校在原有的小學(xué)語(yǔ)文課堂模式中的變革情況，新課改以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能需要保持新課改的教育理念，把學(xué)生在外界的思想觀念和教學(xué)環(huán)境等統(tǒng)籌規(guī)劃，用符合實(shí)際的策略促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)造才能的發(fā)展，因而在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中需要多方面采取突破措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；新課改思想；創(chuàng)新才能
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的困難
目前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和新課改提倡的內(nèi)容正在融合，結(jié)合了很多學(xué)校的新教學(xué)模式，從很多學(xué)校教學(xué)中吸取了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍舊有傳統(tǒng)觀念的制約，使得學(xué)生不能主動(dòng)在學(xué)習(xí)中參與創(chuàng)新，而且教師枯燥的用傳統(tǒng)教材教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)現(xiàn)象普遍，這嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新才能。把語(yǔ)文語(yǔ)言、文字等學(xué)習(xí)當(dāng)作死板的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這很難讓學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維得到鍛煉，也就沒(méi)有可能發(fā)揮出創(chuàng)新才能。而且在當(dāng)前的考試制度下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教考不教能成為常態(tài)，教師的教學(xué)主要傾向于教考試內(nèi)容，學(xué)生遷移發(fā)散、創(chuàng)新能力的發(fā)展則被完全忽視，導(dǎo)致很多學(xué)生不能優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新才能。而很多學(xué)生也沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題，只顧掌握讓自己能突破考試的知識(shí)，利用每一刻時(shí)間完成教師交代的一些訓(xùn)練作業(yè)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸發(fā)展成為了讓學(xué)生完成考試作業(yè)的死硬課堂，學(xué)生在這樣的環(huán)境中也就不能創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式讓教師很難把語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生喜歡的課堂，無(wú)趣的死硬的課堂也不可能讓學(xué)生能有創(chuàng)新思維的發(fā)展，更不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新才能，教師在教學(xué)中也不可能讓學(xué)生能有創(chuàng)新的能力。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力受阻的原因
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的阻力很多，究其源頭影響和阻礙主要和學(xué)生個(gè)體，教師，生活環(huán)境息息相關(guān)。
�。玻睂W(xué)生個(gè)體的問(wèn)題：學(xué)生個(gè)體的的差異性嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)展，而在我國(guó)的班級(jí)授課制的影響下，很多學(xué)生的思維很難在幾十個(gè)人中凸顯出來(lái)，教師的教學(xué)也很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生差異而設(shè)計(jì)單獨(dú)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)資源的分配也很難真正實(shí)現(xiàn)公平，這樣學(xué)生想要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮創(chuàng)新才能就更加難。再加上小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就很難從思想上重視自己的創(chuàng)新能力發(fā)展，沒(méi)有重視也就更難突破。
�。玻步處焸�(gè)體的問(wèn)題：有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有理解創(chuàng)新的真意，活動(dòng)等組織流于形式?jīng)]有真正發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的能力，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視創(chuàng)新才能，在教學(xué)中逐漸忽略創(chuàng)新力培養(yǎng)。
�。玻成瞽h(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題：在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生沒(méi)有在班級(jí)或者校園參與創(chuàng)新才能展示的機(jī)會(huì)，也就不能發(fā)展自己的創(chuàng)新才能，在班級(jí)中教師的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新才能發(fā)展緩慢。在家庭生活方面，學(xué)生更加沒(méi)有機(jī)會(huì)創(chuàng)新活動(dòng)，很多學(xué)生沉迷在游戲、電視中機(jī)會(huì)不動(dòng)手，也就沒(méi)有創(chuàng)新。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的措施
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不一定要嚴(yán)格圍繞考試知識(shí)，不一定要用固定順序進(jìn)行教學(xué)，想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生志向等因素靈活開(kāi)展教學(xué)。第一由景入題用多樣的情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。教師活用多媒體、動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等素材，創(chuàng)造多樣的情境，用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，充分發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)不同的學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)素材發(fā)表自己的看法，以此發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新才能。教師設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)的探究問(wèn)題要符合學(xué)生興趣，使之能在有形的控制下發(fā)揮無(wú)形的探究創(chuàng)新思維，也就可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。第二用好教具，代替舊教學(xué)法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在很多的講授現(xiàn)象，這不利于學(xué)生想象力、觀察力的發(fā)展，而用新的教具來(lái)展示則能改變傳統(tǒng)的舊教學(xué)法，還能使學(xué)生在觀察中掌握創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。第三，以新課改為指揮棒，培養(yǎng)個(gè)性和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師以新課改思想為指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，安排教學(xué)探究活動(dòng)，能很好的保持學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的個(gè)人個(gè)性，有個(gè)性的探究才能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展思維，輔助和指導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新�？傊�，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把新課改教育思想作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的指揮棒能很好的保持學(xué)生個(gè)性和開(kāi)展情境創(chuàng)造。同時(shí)把教學(xué)鮮活化、把生活經(jīng)驗(yàn)情急化、把圖片、動(dòng)畫等使用到實(shí)處進(jìn)行教學(xué)，才能吸引學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管學(xué)生受到外界的思想觀念的影響不能完全把學(xué)習(xí)重心放在創(chuàng)新才能的發(fā)展上，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然可以用一些靈活的技巧和方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。
參考文獻(xiàn):
�。郏保葜苡老迹靶抡n改”理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐［Ｊ］．河北師范大學(xué)．２０１０（２６）
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第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新
教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)教師嚴(yán)于律己的教學(xué)風(fēng)格以及與學(xué)生的配合，更要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。
一、在教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新
（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新離不開(kāi)課堂，環(huán)境是比較重要的，教室要布置出一種勸學(xué)的氣氛，教室要盡量布置得簡(jiǎn)潔大方而且和諧舒適，讓學(xué)生感到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)的興趣和勇于表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的信心。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中應(yīng)該遵循因材施教，不同的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中不應(yīng)該像“大鍋菜”一樣對(duì)待，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等全面情況進(jìn)行分析，選擇適合他們個(gè)性的教學(xué)模式，活潑、民主、和諧的教學(xué)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的要求反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致討厭老師，不愿意認(rèn)真聽(tīng)講。教師應(yīng)該組織學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，如果在回答的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤教師應(yīng)積極引導(dǎo)，應(yīng)該積極表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。課堂的嚴(yán)與松要把握好“度”，學(xué)生的自控力比較差，換個(gè)角度，如果對(duì)學(xué)生的這種天性加以控制和運(yùn)用，帶動(dòng)的不僅僅是課堂氣氛，更多的是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，片面的教學(xué)只會(huì)把學(xué)生教成機(jī)器，缺少創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教師要?jiǎng)?chuàng)新，也不僅僅是教師自身的課題，和學(xué)生的互動(dòng)也十分重要，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)不斷在課堂中實(shí)踐，讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
二、教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合實(shí)際
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法的創(chuàng)新要結(jié)合實(shí)際，不能憑空想象，在教學(xué)方法中要結(jié)合小學(xué)生的思維情況。要在教學(xué)中運(yùn)用符合他們的想象方法，拓寬思維、善于發(fā)現(xiàn)，這是對(duì)教師的要求，更是對(duì)學(xué)生的要求。在教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展，不能僅依靠教材上的內(nèi)容，要在教學(xué)方法中積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
�。ǘ┰谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是地選用相關(guān)的教學(xué)方法，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增加課堂的活躍程度，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新需要教師自身具備良好的職業(yè)道德和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并大膽地進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新。
作者:李瑋 丁麗慧 單位:輝南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第三篇：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究
在新課標(biāo)的背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露了一定的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，有效應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一等因素都阻礙小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新和發(fā)展了教學(xué)形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了古典與現(xiàn)代并存、現(xiàn)實(shí)與虛擬相連、個(gè)體與群體交互的教學(xué)方法，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
1創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)形式發(fā)生了重大變化，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)吸收的傳統(tǒng)教學(xué)形式向應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)等新型教學(xué)形式發(fā)展。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛的出現(xiàn)在小學(xué)生的日常生活中，將其有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境將有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為提高小學(xué)生的參與感，將有效利用多媒體設(shè)備，達(dá)到生動(dòng)形象的教學(xué)效果。拓展開(kāi)放式的教學(xué)課堂，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)討論專區(qū)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的知識(shí)結(jié)合。提高師生的互動(dòng)感，改變傳統(tǒng)教師嚴(yán)肅的教學(xué)形象，使得小學(xué)語(yǔ)文教師更具親和力。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，為在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最大的語(yǔ)文教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)通微課，將教學(xué)內(nèi)容的精華上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。但是移動(dòng)式的教學(xué)形式不能取代實(shí)際的課堂教學(xué)，僅具有輔助教學(xué)作用。傳統(tǒng)的面授課教學(xué)形式，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，更需要與互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，打造一個(gè)開(kāi)放式、互動(dòng)性強(qiáng)的教育平臺(tái)，充分提高出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。
2創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式
創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的交互性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，個(gè)體與群體的交互性體現(xiàn)在師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，并通過(guò)單向的信息傳遞，遏制了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下。平等和諧的師生關(guān)系逐漸被建立，輕松愉快的教學(xué)模式得以有效應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師獲取語(yǔ)文教學(xué)資源的方式更豐富，途徑更廣泛。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改革，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，使得學(xué)生積極主動(dòng)的接受小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的形式或者小組分工合作的形式完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生給予教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是雙向且交互性的，只有實(shí)現(xiàn)了師生間思維和行為的互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新和發(fā)展了新型的教學(xué)模式，才能促進(jìn)教與學(xué)的不斷優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)效率的提升。
3創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文教育屬于文化的傳承和發(fā)展，在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要基于傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典，聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際生活，從而發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本真意義。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為重要的載體，其占據(jù)了小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要部分。以此，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂知識(shí)的熱情，提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，需要融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，課程之間存在一定聯(lián)系，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視跨學(xué)科的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用下，將小學(xué)語(yǔ)文課程與其他科目進(jìn)行融合性的教學(xué)，有效的拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目的。通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，使其充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的展示，其也反映了其他學(xué)科的課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知高度，通過(guò)引入其他課程進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的分析和解讀，進(jìn)而加深對(duì)課程內(nèi)容的了解，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科目的工具性意義。并將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，進(jìn)行語(yǔ)言分析，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，要遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，全面創(chuàng)新和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。
作者:戴文詞 單位:沈陽(yáng)市高明實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用
科技飛速發(fā)展的今天，教育現(xiàn)代化也在日益發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助的多媒體技術(shù)得到越來(lái)越多的教師青睞，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以進(jìn)行方便的查詢，提供最新的語(yǔ)文教學(xué)信息，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了很大的幫助。實(shí)際上，語(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫，在現(xiàn)代科技的輔助下，可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生動(dòng)的展示，刺激學(xué)生視覺(jué)，幫助小學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、巧妙利用多媒體優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)可以同時(shí)展現(xiàn)聲音與畫面，十分適合對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)效果更顯著。將課文錄像用多媒體播放出來(lái)，配上古箏音樂(lè)，同時(shí)用高山流水作為背景，并讓小學(xué)生進(jìn)行跟讀。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是非常舒服的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)和條件。例如，在學(xué)習(xí)某些課文需要對(duì)課文中的任務(wù)進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，可以利用多媒體將人物色彩化，先將課文展現(xiàn)得聲情并茂，再播放動(dòng)畫和音樂(lè)，借助這些視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，讓小學(xué)生來(lái)進(jìn)行配音表現(xiàn)自己。每當(dāng)此時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)格外高，并且會(huì)持續(xù)高漲。相對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生接受信息的來(lái)源主要有兩方面，一是以課本為主要資源；另一方面是教師的講解。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是對(duì)課本的學(xué)習(xí)，在課上聽(tīng)教師講課文，課下在進(jìn)行練習(xí)提高。但是這樣就造成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，不能拓展到課本之外的更多方面。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生通過(guò)多媒體可以了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)和課外知識(shí)。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用可以將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容巧妙地展示給小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)小學(xué)生思維活躍，幫助小學(xué)生更好理解課文。
二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)性
人的情感體驗(yàn)一般總是在一定的情景和一定的場(chǎng)合之下才能產(chǎn)生。這就是我們平常所說(shuō)的觸景生情、睹物思情一類詞語(yǔ)所形容的體驗(yàn)。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用起到了很大作用，在播放視頻動(dòng)畫的時(shí)候，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)小學(xué)生的身心也是一種放松。小學(xué)生在這種良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)有較高的效率。相反，如果學(xué)習(xí)氛圍氣壓較低，對(duì)小學(xué)生的心理壓力也很大，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。在一定的條件下，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用可以感染小學(xué)生的情感變化，意化情感，成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一股潛移默化的力量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用情感的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體技術(shù)的創(chuàng)新將教材中的情感因素充分挖掘出來(lái)，為教師與學(xué)生之間的情感交流架起一座精神橋梁。此外，教師對(duì)于語(yǔ)言文字中的意境體會(huì)肯定要比小學(xué)生優(yōu)先，所以教師就可以將自己的體驗(yàn)涉及到多媒體技術(shù)教學(xué)之中，幫助小學(xué)生獲得對(duì)課文語(yǔ)言文字的情感認(rèn)識(shí)。對(duì)于閱讀，應(yīng)該讓小學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考文章中的情感線索，增加閱讀樂(lè)趣與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，將多媒體的優(yōu)勢(shì)盡可能發(fā)揮出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
三、創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)方式
小學(xué)生的想象力和思維能力正處在形成與發(fā)展的重要階段，因此對(duì)小學(xué)生的想象力和思維能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。而利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新可以對(duì)語(yǔ)文課件進(jìn)行形象直觀的設(shè)計(jì)，充分鍛煉小學(xué)生的抽象思維能力，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有力作用。例如，在《看云識(shí)天氣》這節(jié)課中，通過(guò)將每一種云圖搬到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解云的形態(tài)，最終學(xué)習(xí)到可以通過(guò)觀察云圖來(lái)判斷天氣的變化情況。這樣的學(xué)習(xí)方式除了能很好地提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)極大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的想象力和思維能力。此外，利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新，教師與小學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)變得更多更和諧。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)知識(shí)攝取要求越來(lái)越廣泛，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新可以很好地適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，為小學(xué)生提供豐富而有趣的學(xué)習(xí)材料。擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，加大單位學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)量。再如，在《從百草園到三味書屋》的課文學(xué)習(xí)中，對(duì)魯迅先生的了解可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜索，再為小學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣現(xiàn)代的教學(xué)方式由于創(chuàng)新得當(dāng)，會(huì)極大提高教學(xué)質(zhì)量與效率�？傊嗝襟w技術(shù)的發(fā)展終將促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的改革。同時(shí)，多媒體技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巨大推動(dòng)作用也會(huì)促進(jìn)改革的步伐。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的利用需要廣大教師進(jìn)行更深一層研究探討，我們相信最終多媒體技術(shù)的創(chuàng)新可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大展宏圖。
作者:辛紅霞 單位:江蘇濱�？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探討
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要性
首先，創(chuàng)新是事物發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。而教育也是促進(jìn)人類發(fā)展和創(chuàng)造實(shí)踐的重要途徑，人們通過(guò)教育往往是為了提高自身的價(jià)值。當(dāng)教育和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)時(shí)，則就是創(chuàng)新教育，借助創(chuàng)新教育我們能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能的人才，所以語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用能力十分重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生成為具有濃厚語(yǔ)言及文化功底的創(chuàng)新人才。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新有助于引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。創(chuàng)新并不是完全推翻，而是改善和完善的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能夠在堅(jiān)持新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程要求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字功底的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助他們形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，完善其品的人格和修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)注社會(huì)價(jià)值的理念，幫助他們科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)。再次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的獨(dú)立性。創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)是學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和分析，這樣他們才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的領(lǐng)會(huì)，并能夠“學(xué)以致用”，這樣一來(lái)鍛煉了學(xué)生的自主能力，促進(jìn)了學(xué)生思維進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)，幫助學(xué)生拓寬了思維的廣度，提升了思考的深度。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新之路“行走”策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念
小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷通過(guò)多種合理的學(xué)習(xí)渠道提升自身的教學(xué)能力和深化現(xiàn)有語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)探究新鮮事物，持續(xù)不斷的獲取更多的有效信息。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)避免在教學(xué)時(shí)“照本宣科”，而應(yīng)當(dāng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，打破教材的局限，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，勇于突破，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中激發(fā)思維活性，待著飽滿的教學(xué)創(chuàng)新熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)工作中，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)。比如，筆者在進(jìn)行《奇怪的大石頭》教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地照本宣科進(jìn)行文章教學(xué)，而是首先讓同學(xué)們對(duì)我們生活中的石頭進(jìn)行觀察，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)言的描述，闡述他們看到的石頭的樣子。同學(xué)們收集了很多石頭，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)有的石頭圓，有的石頭尖，有的石頭光滑，有的石頭粗糙，每一塊石頭都不一樣。之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，這時(shí)候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，李四光發(fā)現(xiàn)的“石頭”和他們發(fā)現(xiàn)的石頭更加不一樣，而更加重要的是，李四光因?yàn)橐粔K石頭引發(fā)思考，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的奇跡。通過(guò)這樣的方式，從實(shí)踐中出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生們勤于思考和善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學(xué)模式
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多內(nèi)外部環(huán)境的影響，每一節(jié)語(yǔ)文課都不可能是完美無(wú)瑕的，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)把控全局，敏銳觀察教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)記錄下來(lái)，以便于進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解和分析，了解學(xué)生個(gè)性化差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們更喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)不應(yīng)偏離教學(xué)的主題和目標(biāo)，在完全領(lǐng)悟教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定范圍內(nèi)給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，合理采納學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的可行性建議，并加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，創(chuàng)新教學(xué)模式。
�。ㄈ┮氍F(xiàn)代化教學(xué)手段
語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，這也是社會(huì)科技發(fā)展的必然要求，因此，教師應(yīng)當(dāng)適度借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠有效提高教師書面書寫的效率，從而為啟發(fā)性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)提供了更多的時(shí)間。另外，現(xiàn)代化教學(xué)手段相交于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加形象、生動(dòng)，從而更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生思維活性，幫助他們更好地繼續(xù)創(chuàng)新。比如，筆者在進(jìn)行《北京的春節(jié)》這一課程教學(xué)時(shí)，首先使用多媒體播放了我們國(guó)家在過(guò)春節(jié)時(shí)候的樣子，紅紅的鞭炮、喧鬧的熱群、五彩斑斕的花燈都通過(guò)視頻的實(shí)行直接展現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們仿佛不是在上課，而是已經(jīng)進(jìn)入到了年味濃郁的春節(jié)。之后，筆者讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己記憶中的春節(jié)是什么樣子，有的同學(xué)說(shuō)要家長(zhǎng)都會(huì)自己給壓歲錢，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)在家中看春節(jié)晚會(huì)。此時(shí)，我則引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解一下北京的春節(jié)，并與自己記憶中的春節(jié)進(jìn)行比較。這極大地促進(jìn)了同學(xué)們進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效果也更加顯著。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新是一條漫長(zhǎng)而艱辛的路程，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)說(shuō)也同樣如此，其需要教師運(yùn)用更多的耐心和愛(ài)心，需要從方式方法上進(jìn)行深入研究和分析，需要學(xué)生的積極努力，甚至需要家長(zhǎng)的密切配合，只有全體人員一起努力，創(chuàng)新的路才會(huì)越走越順暢，才會(huì)讓學(xué)生從教學(xué)中不斷收益，才能夠幫助學(xué)生獲得更好地成長(zhǎng)。
作者:岳慧君 單位:江西省豐城市張巷中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第六篇：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新
摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。新課改以來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，把握文章的主要內(nèi)容，遷移學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力具有重要意義。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷提升閱讀教學(xué)水平是非常重要的。本篇旨在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)正確的方式優(yōu)化小學(xué)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新策略
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，[1]應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。新課改以來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。閱讀教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，把握文章的主要內(nèi)容，遷移學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力具有重要意義。只有學(xué)生具備優(yōu)良的閱讀能力，才能夠在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自身的認(rèn)知意識(shí)，積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。
一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題探究
由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都存在不小的問(wèn)題，閱讀教學(xué)自然也深受其影響，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)工作的良好開(kāi)展。所以，在新課改時(shí)代，教師應(yīng)該不斷探究和發(fā)現(xiàn)，找出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而為創(chuàng)新閱讀教學(xué)提供理論依據(jù)。1、缺乏有效的閱讀實(shí)踐一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比較多的注重自身教學(xué)任務(wù)的完成、注重教學(xué)的進(jìn)度，而較少考慮到實(shí)際的教學(xué)效果。在這種思想的影響下，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，忽略了在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展有效的閱讀實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能夠得到有效的閱讀學(xué)習(xí)，降低了教學(xué)效果。[1]就算是很多教師在課堂上有過(guò)閱讀教學(xué)的過(guò)程，但是也趨于形式化，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生沒(méi)有深刻地感受到閱讀的作用和樂(lè)趣，從而降低了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2、教學(xué)方式相對(duì)單一一直以來(lái)，常態(tài)下的小學(xué)閱讀教學(xué)方式都比較單一，課堂上教師引導(dǎo)下的的抽讀、齊讀、自由讀以及一問(wèn)一答式的`交流幾乎司空見(jiàn)慣，在閱讀過(guò)程中沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀教學(xué)的有效性也難以得到提升。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)間和策略創(chuàng)新研究
1、明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的方向指導(dǎo)，是開(kāi)展教學(xué)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地體現(xiàn)出閱讀的有效性，就應(yīng)該制定具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)閱讀教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。讓學(xué)生深刻地感受到閱讀帶來(lái)的好處，并且通過(guò)閱讀能夠更好地掌握課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果[2]。比如在教學(xué)《匆匆）這一課文時(shí)，教師制定相應(yīng)的教目標(biāo)，讓學(xué)生能夠正確地把握“伶伶俐俐、赤裸裸、白白”等生字詞。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)理解課文，感受太陽(yáng)挪移的姿態(tài)，聆聽(tīng)太陽(yáng)挪移的聲音，朗讀體會(huì)疊音詞重復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏美感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)性，提高閱讀質(zhì)量。這樣有目標(biāo)的閱讀教學(xué)能夠始終讓閱讀教學(xué)抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生表述閱讀內(nèi)容
閱讀是學(xué)生接收信息的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和表述能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的積累與理解，把語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)能力。比如薛法根老師在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)“霧凇”是怎么回事，同學(xué)們交流之后，薛老師請(qǐng)同學(xué)們把課文中的詞語(yǔ)“飽和的水氣、霧氣、霜花、霧凇”之間的關(guān)系，用幾句話說(shuō)清楚。這樣一來(lái)，同學(xué)們明白了，霧凇形成的科學(xué)原理，都藏在課文中，自己通過(guò)連詞表達(dá)，把模模糊糊的事物說(shuō)得清清楚楚了。簡(jiǎn)單的形式中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的實(shí)效性，
3、開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀
閱讀不僅是一種教學(xué)方式，更是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課改的背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，開(kāi)展創(chuàng)造性閱讀。教師可以利用多媒體、網(wǎng)路、圖書館為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造更多的空間，讓學(xué)生的閱讀韻味更加生動(dòng)，閱讀途徑更加拓寬，閱讀書目更加豐富。在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)性，感受閱讀的魅力。學(xué)生必將在文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展方面獲得很大提高，成長(zhǎng)為真正的全面發(fā)展的人。
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，教師要不斷創(chuàng)新和探究，在新課改的背景下利用新的閱讀教學(xué)理念指導(dǎo)閱讀教學(xué)，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。
作者:閆晉曉 單位:山西省臨汾市第三小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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第七篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐思考
在新課程改革被背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)方式的創(chuàng)新。在這樣的要求下，對(duì)教師也就提出了更高的要求。如何打破傳統(tǒng)教育思想的禁錮，走出一條符合新課程改革以及滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教學(xué)需要的語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)之路是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者需要著重思考的問(wèn)題。筆者結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的探討，以期為新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。
一、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性
(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是新課
程改革理念的基本要求在新課程改革背景下，要求全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，也就在一定程度上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新敲響了警鐘和指明了道路。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有不失時(shí)宜地實(shí)施創(chuàng)新，才能保障新課程理念的深入發(fā)展，更能保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及達(dá)到新課程對(duì)人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新是新課程改革理念的基本要求。
(二)小學(xué)語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的有效途徑
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念刻板、單一，教學(xué)方式生硬、死板，通常使用“一言堂”、“滿堂罐”的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。［1］在很大程度上限制了學(xué)生自由思維的發(fā)揮以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的期望，是新時(shí)期人才培養(yǎng)的重要理論依據(jù)，將語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)上，增強(qiáng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性。
二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考
在明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性和重要性之后，要怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新，怎樣從傳統(tǒng)教育思想的禁錮中走出來(lái)成為亟需解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
(一)教師要不斷更新轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，懂得創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和踐行者，在教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，首先教師就應(yīng)該具備充分的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入新的血液，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一片新氣象。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上所想到的教學(xué)目標(biāo)就是將書本上固定的知識(shí)傳輸給學(xué)生，并要求學(xué)生能夠記住，從而滿足考試的需要。在這種目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，教師就使用“滿堂灌”等機(jī)械的教學(xué)方式強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行信息的接收。［2］但是在新時(shí)期背景下，要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，教師就必須具備創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中想到的應(yīng)該是如何讓學(xué)生愉快、積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師培樣學(xué)生的探究能力、總結(jié)能力以及分析解答能力。在教學(xué)方式上結(jié)合新時(shí)期新的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比有所改變，才能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
(二)明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)
漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)能力的主要載體。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、拼讀、寫作、思考等能力，并將這些能力充分應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，解決生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師就要充分看到語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。同時(shí)，更要注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的熏陶和培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、人格修養(yǎng)，深化拓展小學(xué)語(yǔ)文的最終教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的綜合能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，就是要注重語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文教學(xué)更能夠符合學(xué)生今后發(fā)展的需要。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師更要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)事求是的態(tài)度以及崇尚科學(xué)和知識(shí)的崇高精神，將語(yǔ)文課堂作為一門擴(kuò)展、求知和探索的陣地，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新不僅是新時(shí)期課程改革的要求，更是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需要，也是學(xué)生今后發(fā)展的前提保障。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)觀念，用新的教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師要始終以新課程理念背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為重要指導(dǎo)基礎(chǔ)，在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文科目的工具性和人文性，讓語(yǔ)文教學(xué)不僅在教學(xué)方式上實(shí)施創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。
作者:涂梅香 單位:江蘇省揚(yáng)州市四季園小學(xué)
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第八篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐思考
一、前言
小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)以及培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力的關(guān)鍵階段，加之現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的劇烈變化，使得小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)能力受到諸多因素的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力實(shí)際，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、學(xué)生主導(dǎo)、老師引導(dǎo)的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，從提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)以及綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，才能真正做好現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展形式多樣的現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┏浞至私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)
老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，尤其是應(yīng)該從學(xué)生的接受能力以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的要求，開(kāi)展具有針對(duì)性與實(shí)際效果的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┎扇±首x、表演等形式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)多樣化課堂
老師應(yīng)該充分采用多種形式的課堂教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的灌輸式或者老師主導(dǎo)式的教學(xué)方法，應(yīng)該積極利用好語(yǔ)文課本以及語(yǔ)文延伸閱讀材料，積極開(kāi)展朗讀、表演等多形式的課堂教學(xué)，比如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生對(duì)課文的理解。
三、采用現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性
�。ㄒ唬┓e極利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的感官體驗(yàn)
老師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，尤其是應(yīng)該積極利用好多媒體教學(xué)手段在播放視頻、演示圖片、教學(xué)擴(kuò)展中的積極作用，通過(guò)視頻播放的形式，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，充分提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注度與興趣度，讓學(xué)生“看著”學(xué)習(xí)與“聽(tīng)者”學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
�。ǘ┓e極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與有效性
老師應(yīng)該充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)定義課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性與有效性。
�。ㄈ┓e極利用生活化的教學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生利用語(yǔ)文知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力
老師應(yīng)該充分利用生活化的教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)實(shí)例進(jìn)行現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生自己養(yǎng)成用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活化的語(yǔ)文思維，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)文到用好語(yǔ)文的過(guò)程轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的語(yǔ)言把握能力以及語(yǔ)言實(shí)踐能力。
四、關(guān)注學(xué)生的綜合能力需求，從多角度、多內(nèi)容、多需求的方向開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
�。ㄒ唬┓e極開(kāi)展學(xué)生的寫作能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的寫作積極性與主動(dòng)性
老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的寫作能力培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性與積極性，老師一方面可以積極開(kāi)展小型的征文比賽，提高學(xué)生的寫作積極性，另一方面可以積極培養(yǎng)學(xué)生日常寫作習(xí)慣如寫日記、寫小記、寫短評(píng)等，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性。
（二）強(qiáng)化詞匯考核，積極開(kāi)展詞匯默寫或是詞匯接龍教學(xué)
老師應(yīng)該積極強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累與考核，尤其是可以積極開(kāi)展詞匯默寫或是詞匯接龍教學(xué)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)詞匯、延伸詞匯的音、形、意的掌握，另一方面提高學(xué)生的詞匯積累量的擴(kuò)展，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力。
�。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理素質(zhì)
老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理健康教育，老師應(yīng)該做好鼓勵(lì)式教育與針對(duì)性教學(xué)相結(jié)合，提高每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還應(yīng)該積極幫助相對(duì)落后的學(xué)生提高其語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。一旦學(xué)生出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)情緒，老師應(yīng)該積極地進(jìn)行疏導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，老師應(yīng)該積極從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力以及寫作能力的提高與擴(kuò)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的參與者與設(shè)計(jì)者，才是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
作者:邵艷 單位:吉林省通化縣二密鎮(zhèn)干溝小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳艷君.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].速讀旬刊,2016.
第九篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維的思考
摘要：本文圍繞小學(xué)生的好奇的理特點(diǎn)，就如何改進(jìn)教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑,建立平等的師生關(guān)系，打造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；探究式語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開(kāi)拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域，開(kāi)創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力。從小學(xué)入手抓好學(xué)生創(chuàng)新思維的奠基教育，是我國(guó)發(fā)展壯大，民族振興的需要。尤其語(yǔ)文是小學(xué)教育的重要學(xué)科，它是極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)學(xué)生想象思維的學(xué)科。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。為此，我們語(yǔ)文教學(xué)要更新教育觀念，擴(kuò)展教學(xué)空間，形成師生平等，和諧寬松的探究式教學(xué)模式，為學(xué)生搭建展示自我，個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。是素質(zhì)教育重要組成部分。
1.抓住小學(xué)生好奇心理，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有好奇心就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，好奇心是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽”。好奇心能夠增強(qiáng)人敏銳的感受外界信息，對(duì)新出現(xiàn)的情況和發(fā)生的變化做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根尋源，激發(fā)思考，引發(fā)探索的欲望。為此，我們?cè)诮贪笜?gòu)思設(shè)計(jì)、課堂組織的各個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞小學(xué)生的好奇心理下功夫。做好教學(xué)設(shè)計(jì)與兒童好奇心理的融合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生展示自我的心理，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，展示自我。增強(qiáng)課堂的凝聚力。如：《燕子回家的路》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師以聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)視頻課件的烘托下，把學(xué)生的思路帶入教學(xué)情境。開(kāi)展教師提示學(xué)生圍繞課文中三個(gè)人物關(guān)心小燕子的不同心理活動(dòng)進(jìn)行閱讀的討論式教學(xué)，形成了學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)言無(wú)拘束的激烈課堂討論氛圍，在教師恰當(dāng)點(diǎn)睛，精煉的講解下，既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解，也提升了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究知識(shí)的欲望，在探究中逐漸激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.把握學(xué)生創(chuàng)新潛能，悉心培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽
小學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)發(fā)生在身邊的一切事物的觀察都具有新鮮感，在大腦中形成自己天真幼稚的見(jiàn)解，既可稱之為創(chuàng)新萌芽。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂運(yùn)行過(guò)程中以小學(xué)生好奇心理特點(diǎn)，創(chuàng)立質(zhì)疑，啟發(fā)式的教學(xué)模式，在教學(xué)中要注重質(zhì)疑，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成一個(gè)學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，探奇求新的課堂氛圍。如：《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)，選擇課文中“那聲音真好聽(tīng)”一句作為喚起學(xué)生創(chuàng)新思維的引線，以教學(xué)課件的烘托，把學(xué)生思路帶入鳥(niǎo)的歌唱世界，在欣賞中要求學(xué)生回答小鳥(niǎo)們都在唱什么？使學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的見(jiàn)解：小鳥(niǎo)在說(shuō)“大榕樹(shù)葉茂，是自己的家”，“大榕樹(shù)上環(huán)境幽靜，可以舒服睡大覺(jué)”諸多天真、具有童話色彩的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解幼稚，甚至有的錯(cuò)誤，教師都要鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)糾正、維護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，形成學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢議論的教學(xué)氛圍。才能激勵(lì)學(xué)生啟發(fā)大腦思維，天真遐想的積極性，培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽發(fā)育成長(zhǎng)。
3.積極開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間
語(yǔ)文是一門博大精深的學(xué)科，覆蓋面最廣泛。其學(xué)科特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象與判斷能力等具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的作用。,為此，語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放，要走出校門，充分發(fā)揮社會(huì)天然教科書獨(dú)特的教學(xué)魅力，擴(kuò)展學(xué)生的四維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要根據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生選擇真實(shí)而有意義的語(yǔ)文實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)境。如：我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)《春天在哪里》一課，在同學(xué)們《春天在哪里》歌聲中走進(jìn)大自然，體驗(yàn)春天柳綠桃紅、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景，勢(shì)必引發(fā)學(xué)生的諸多聯(lián)想和議論，抒發(fā)親近大自然、熱愛(ài)生活的情懷，感悟人與自然、人與人的關(guān)系.....。教師既是活動(dòng)的組織者、活動(dòng)運(yùn)行主導(dǎo)者，也是活動(dòng)的參與者。形成師生共同欣賞、互相質(zhì)疑、廣泛議論。產(chǎn)生共鳴的平等的活動(dòng)氛圍，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)班級(jí)，同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)之心。這樣，由學(xué)生預(yù)習(xí)—實(shí)踐—質(zhì)疑—討論、課堂精講，理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，其教學(xué)效果是多媒體課件不可取代的。它適合小學(xué)生的愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)提問(wèn)題，愛(ài)表現(xiàn)自我，對(duì)新事物好奇的心理，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
4.大力開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維
語(yǔ)文課外活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展。是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施。課外活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和興趣，以強(qiáng)化語(yǔ)文基知識(shí)為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主線，構(gòu)思新穎樂(lè)趣適合學(xué)生心理的課外活動(dòng)。如;創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)；自編故事大賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；語(yǔ)文搶答題比賽，可以提升學(xué)生的思維速度。通過(guò)各類形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們小學(xué)是創(chuàng)新教育的起步，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重點(diǎn)學(xué)科。這就要求我們第一線小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究，大膽探索，開(kāi)創(chuàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新思路，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
作者:石亮 單位:公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)
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第十篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新
摘要：新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)逐漸走向現(xiàn)代化的重要保障和標(biāo)志性措施，通過(guò)新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育有重要的推動(dòng)作用。在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性、時(shí)代性，滿足我國(guó)教育發(fā)展的需要，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。本篇文章主要就針對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候能夠更加充分地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐漸增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革
小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)科目，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)以及綜合能力的重要責(zé)任和任務(wù)。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠滿足教學(xué)的需要，更不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，極大地限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，降低了其有效性。所以，在新時(shí)期，相關(guān)教育工作者就要不斷以新課程理念為教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓教學(xué)理念和教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
自主學(xué)習(xí)意識(shí)能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，從而降低語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，更具自身的學(xué)習(xí)需要開(kāi)展有利于的學(xué)習(xí)方法，有效地掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和自己動(dòng)手實(shí)踐以及動(dòng)腦思考的重要性。比如在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這一預(yù)言故事時(shí)，就可以讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)課文進(jìn)行探究，自主使用工具書查詢其中生字詞，理解其中的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生真正遇到困難的時(shí)候，就懂請(qǐng)教教師，讓學(xué)生的印象更為深刻，從而不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
二、豐富閱讀量
語(yǔ)文教學(xué)是一門厚積薄發(fā)的課程，需要學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中積累大量的素材，而不僅僅是局限于語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，基礎(chǔ)的字詞已經(jīng)基本掌握，能夠滿足大多數(shù)的課外讀物閱讀需要。在《新課標(biāo)》中也明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和愛(ài)閱讀的閱讀興趣，加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在課外閱讀中構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，通過(guò)掌握相應(yīng)的閱讀方式，獲取自己想要的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，有一定的感知、思維、記憶和想象能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀，能夠刺激學(xué)生的大腦，就能一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而在教學(xué)過(guò)程中更容易理解教學(xué)內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，要從以下幾個(gè)方面入手：首先，所推薦和引導(dǎo)的課外讀物要語(yǔ)言規(guī)范、積極向上、催人上進(jìn)的書籍。比如《童年》、《少年維特之煩惱》、《三寄小讀者》等書籍，學(xué)生能夠通過(guò)這些書籍的閱讀，得到自己想要的東西，進(jìn)而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。[3]其次，課外閱讀的體裁要具有豐富多才型，比如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)載體，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
三、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，充分使用多媒體教學(xué)方式，能夠更好地實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中第七單元的《圓明園的毀滅》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體播放短片，用動(dòng)畫或是相應(yīng)的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)出“圓明園”的本來(lái)面目，讓學(xué)生感受到中國(guó)建筑藝術(shù)的造詣。然后再用多媒體播放圓明園毀滅后的影像，讓兩者之間形成巨大的反差。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在音頻和視頻等多種多媒體元素的體現(xiàn)下，讓文章內(nèi)容形象深刻地出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師還可以建立一個(gè)興趣微信群，在該群中，可以向?qū)W生們推送一些有趣、有意義的文章，讓學(xué)生在群里發(fā)表自己的看法，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的眼界。亦或是可以在群里討論問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)、思考能力，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在新時(shí)期背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施改革和創(chuàng)新是非常重要且必要的，是我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，相關(guān)教育工作者要不失時(shí)宜地在新時(shí)期背景下促成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn):
[1]代利偉.小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J].新課程(小學(xué)版),2009,(04).
[2]邢建立.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)[J].青年文學(xué)家,2009,(10).
[3]唐敏.淺論在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科教文匯(中旬刊),2009,(02).
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