淺談?wù)Z文教學課堂活力的激發(fā)論文
摘 要 語文具有重要的審美教育功能，語文教師要運用各種方法和手段,引導(dǎo)學生進入美的殿堂去體味語文的無窮魅力和樂趣。激發(fā)課堂教學活力是實現(xiàn)這一目的的重要途徑，本文就如何激發(fā)語文教學的活力進行了探討。
關(guān)鍵詞 淺談 語文教學 活力 激發(fā)
“語文具有重要的審美教育功能，語文課程應(yīng)關(guān)注學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。教師可以運用各種方法和手段，引導(dǎo)學生進入美的殿堂，體味語文的無窮魅力和樂趣。結(jié)合自己的教學實踐，本人認為“活化生活、強化情感、優(yōu)化手段、深化問題”的教學方法，能夠激發(fā)學生探究語文美的興趣和欲望，促使他們進行獨特的情感體悟，是增強語文教學活力的有效途徑。
一、活化生活讓學生動起來
孔子曾說過:“不觀于高崖，何以知顛墜之患;不臨于深淵，何以知沒溺之患;不觀于海上，何以知風波之患。”這句話生動地闡明了學習與生活實踐的關(guān)系。語文是“母語”，其與生活的關(guān)系更直接、更貼近�？梢哉f，生活是語文之源，語文是生活的反映。教學實踐告訴我們：“課堂小天地，天地大課堂”，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，必須打破語文與生活的“隔閡”，聯(lián)系生活并活化生活創(chuàng)設(shè)情景，有意識地把教材中作品所描繪的生活與學生的生活通過創(chuàng)設(shè)情景緊密溝通起來，打開學生豐富多彩的生活庫藏，讓他們有目的地體驗生活、觀察生活、認識生活、享受生活，使學生在與現(xiàn)實世界的交流、碰撞中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識，同時又在這一過程中磨煉思想、陶冶情操、完善人格。在語文教學中，活化生活的方法和途徑可以多種多樣，從以下幾方面入手：
(一)利用傳統(tǒng)節(jié)假日和紀念日做“文章”。
如春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，“每逢佳節(jié)倍思親”，要求學生把過年的習俗、場景及自己探親訪友、長大一歲等心情和感受記錄下來，同時請長輩講講他們同年齡時過年的故事，并兩相比較，是一件很有教育意義的事�！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”的感悟可能會油然而生。利用傳統(tǒng)節(jié)假日等時機，有意識地引導(dǎo)學生關(guān)注生活，在生活中實踐，在實踐中生活，讓學生的學習變得生動有趣有收獲，這是語文教學的成功，也是培養(yǎng)學生的有益探索和嘗試。
(二)注重創(chuàng)設(shè)學生的“潛在生活”情境。
充分提供情境背景下的學習是最有效的。有的課文內(nèi)容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難。教學時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生更好地理解課文內(nèi)容。如在講授《長亭送別》一課時，可引導(dǎo)學生活化這樣一種生活情景：臨近畢業(yè)，即將揮別相處三載的同學、老師，離開朝夕相伴的校園，而自己的未來——升學抑或步入社會還是個未知數(shù)，自己的感想和心境如何?通過有針對性地換位思考引入這一學生有生活體驗的潛在情景，將學生的思維很快地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，在充滿情感的思索討論、類比升華中，使學生真正讀懂《長亭送別》。
二、強化情感讓氣氛好起來
(一)教師要動情。
要讓學生動情，教師自己必須先動情。而教師動情，首先要有愛學生的真心和真情，給學生親切感，信任感;其次，要時刻保持良好的精神狀態(tài)。一進入教室馬上投入到教師的角色中，融入到課文的感情中，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生的情緒，影響教學質(zhì)量。
(二)讓學生動情。
一要精心設(shè)計引語。好的'開頭等于成功的一半。上課開始前20分鐘，學生一般比較容易集中注意力，這就要求教師在上課開頭就能引人入勝，牢牢抓住學生的心。二要充分重視朗讀。語文教學本身就是語言教學，我們要十分重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節(jié)奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來教育學生，使文中的人、物、情、景躍出紙面，真正做到“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，舒卷風云之色”，激發(fā)他們的學習興趣及情感。
(三)讓課堂動情。
俗話說，環(huán)境造就人。良好的課堂情境，對提高學生的學習效率大有裨益。讓課堂動情，首先教師要有藝術(shù)化的教學語言。
上課時，教師要能說一口流利的普通話，有一個好的口才，能寫一筆好字，裝一肚子詩文學問。要目光炯炯，春風滿面，語言抑揚頓挫，準確精練，生動形象，讓學生把上語文課當成是一種自覺的欣賞、參與，以達到理想的學習效果。其次要正確把握教學內(nèi)容。在上課時，教師一定要通過行之有效的方法和手段，把教材的重點、難點和情感點、知識點，給學生講清楚道明白，使學生易學樂學，激發(fā)他們的學習興趣及情感。再次要營造和諧的課堂氣氛。
課堂氣氛在很大程度上影響著課堂教學效果，如果師生關(guān)系融洽、和諧，則有助于教學;相反，則消極地影響教學。上課時，對學生進行組織管理，但決不是凌駕于學生之上的“教師中心”式的管理。
三、優(yōu)化手段讓課堂活起來
(一)用音樂調(diào)動情緒。
音樂是一種特殊的語言，能抒發(fā)情感陶冶情操。在語文教學中，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇適時的恰當?shù)囊魳穭?chuàng)造場景和氛圍，能使學生感受到美的形象，理解體會到美的意境，收到意想不到的效果。如《沁園春·雪》這篇課文，傳統(tǒng)的教學方法往往停留在對字詞和內(nèi)容的串講分析上，顯得比較抽象乏味。如果先播放一首流行歌曲《北方的天空下》，把學生的情緒激發(fā)起來，通過歌聲使學生體會到北方冬天的氣息，冰封雪覆、粉裝玉砌的美景。
再輔之抑揚頓挫、聲情并茂的配樂朗讀，使學生在婉轉(zhuǎn)激越的音樂中身臨其境，正確把握作品的思想情感。
(二)用畫面展現(xiàn)意境。
文學作品往往是通過描繪生動如畫的景物，塑造栩栩如生的形象，表現(xiàn)意蘊深邃的思想來引人入勝的。因此，講解課文時，注重利用圖片、繪畫的直觀性調(diào)動學生的多種感官，顯得十分必要。
總之，教師只要勤觀察，多動腦，肯創(chuàng)新，善實踐，就可以創(chuàng)設(shè)出吸引學生、激發(fā)學生學習興趣的情景和辦法來，讓我們的語文教學更具活力。
【淺談?wù)Z文教學課堂活力的激發(fā)論文】相關(guān)文章：
如何激發(fā)小學語文的課堂活力論文10-04
小學語文課堂活力激發(fā)方法探析論文10-03
怎樣激發(fā)高中語文課堂活力論文09-11
淺談?wù)Z文創(chuàng)新性課堂教學論文09-21
讓語文課堂充滿活力論文09-22
讓語文課堂充滿活力的論文09-18