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大學(xué)英語文化教學(xué)策略淺談的論文
摘要：英語文化教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容之一。語言是文化的主要傳播工具，是文化體現(xiàn)的重要形式；而文化的發(fā)展、演變又會產(chǎn)生新的語言和表達(dá)方式。二者相互影響、密不可分。因此，對大學(xué)英語文化教學(xué)進(jìn)行研究就顯得尤為重要。在大學(xué)英語的教授中，對于不同文化的教學(xué)是必不可少的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對于跨文化的理解，還可以使學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流，將英語真正應(yīng)用于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：英語文化策略 跨文化
大學(xué)英語文化教學(xué)實(shí)質(zhì)是一個語言適應(yīng)于文化交際的過程。真正地掌握英語的重要方式就是真正理解語言背后所蘊(yùn)含的文化背景。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)注重對文化的教學(xué)。英語教學(xué)的目的是應(yīng)用，各個民族的文化都有各自的特征，特別是中西方文化的差異之大。
只有讓學(xué)生掌握不同的文化知識，才能靈活運(yùn)用語言、進(jìn)行交際。否則，會造成語言與實(shí)際交流的脫離。總之，在英語教學(xué)中注重英語文化內(nèi)涵的教授是必經(jīng)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)就針對大學(xué)英語文化教學(xué)，本人提出一些策略、建議，具體如下：
一、介紹不同的文化背景
由于各個文化背景的差異性，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的中國文化，而對于西方的文化背景缺乏基本的了解。因而，對于介紹中西文化的差異便是大學(xué)英語文化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)�？刹扇〉姆绞接校褐v授語言知識之前，對于西方的某一文化進(jìn)行介紹或在某一知識點(diǎn)上進(jìn)行延伸、擴(kuò)展，例如對于復(fù)活節(jié)的講解，可從其產(chǎn)生的來源、相關(guān)人物、慶祝方式等介紹；同時，可先讓學(xué)生發(fā)表自己對于西方文化的認(rèn)識，并與中國文化比較區(qū)別，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，例如中國打招呼的方式通常從吃、穿展開，而西方則主要從天氣展開對話；此外，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，慣于將母語與英語互譯，說成所謂的“中國式英語”，教師還應(yīng)比較英語詞語和母語的文化背景的差異�？傊�，對于英語文化的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生充分了解不同的文化背景，做到“知己知彼”，正確地掌握英語方法。
二、課堂活動的靈活多樣性
1、建立文化討論組采用學(xué)生定期組織，教師指導(dǎo)的方式。每次討論從某一文化或某一語言點(diǎn)展開，學(xué)生通過之前廣泛收集的資料，發(fā)表各自的意見，教師在聽取學(xué)生發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，解答各種問題，使學(xué)生加深對某一文化的語言或某一語言的文化理解。文化討論組的建立，能更好地調(diào)動學(xué)生個體的積極性，使他們積極地吸取文化養(yǎng)分，進(jìn)而解決跨文化的語言交際問題，為學(xué)生提供良好的語言文化學(xué)習(xí)的氛圍。
2、情景表演
針對具有明顯文化差異的現(xiàn)實(shí)情境，教師進(jìn)行合理的篩選，如電話預(yù)約、面試、餐桌禮儀、談判等情景。學(xué)生在課堂上分小組，組織語言，扮演不同角色，對情景進(jìn)行模擬。通過這種有趣、輕松的模擬演繹形式，將特定的語言融合于特定的文化環(huán)境中。二者的結(jié)合，不僅讓學(xué)生可恰當(dāng)、輕松地運(yùn)用語言，而且還便于學(xué)生加深對西方文化中的禮儀、社交的特點(diǎn)，以及更深刻地感受本族文化與異族文化的區(qū)別，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識、能力。同時，還可將英語教材中某些課文進(jìn)行節(jié)選、改編，形成不同形式的短��；還可從一些英語小說、笑話、故事中進(jìn)行節(jié)選。這種形式可以積極調(diào)動學(xué)生參與的積極性，資料的收集、短劇的表演，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對不同文化的印象，獲取更多、更廣、更全面的文化信息。
三、合理利用其它資源
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源跨文化電子課件課堂交流網(wǎng)是一個便于跨文化網(wǎng)友進(jìn)行交流、討論的開放式、交叉式的網(wǎng)站。在這個網(wǎng)站上，可以結(jié)合現(xiàn)行課程，與有相同英語水平的網(wǎng)友、班級進(jìn)行討論、交流，了解和吸收更多的語言文化。教師可以在課堂上向?qū)W生進(jìn)行演示、指導(dǎo)，通過互發(fā)郵件這種實(shí)際操作，使學(xué)生更好地接受英語文化。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹各種特色的英語文化網(wǎng)站，建立文化討論小組或文化交流論壇，通過不同的環(huán)境、不同方式的交流，利于學(xué)生掌握不同的語言交際方式。例如，利用課間休息的時間，播放一些英文歌曲、名人演講、電影片段，長短適中的時間，不僅可以讓學(xué)生得以放松，還能從中了解最新時事、人物動態(tài)，從娛樂放松中提高聽力、口語水平，進(jìn)行文化的輸入。
2、邀請外教、留學(xué)生參與
一般情況下，各個大學(xué)都會建立一些英語交流組織，類似英語沙龍、英語角的場所�？梢圆欢〞r邀請外教、留學(xué)生參與其中，英語是他們的母語，對于本民族文化的理解，他們是最有發(fā)言權(quán)的，而他們又是最能體現(xiàn)自己民族的文化特征。這就是他們與中國教師相比的最大優(yōu)勢。因此，學(xué)生應(yīng)大膽、積極地與他們交流、學(xué)習(xí)，通過真正的實(shí)踐，體會他們的思維方式和語言表達(dá)，深刻感受英語文化的魅力�？傊�，交流是深入淺出、潛移默化的最好教學(xué)方式。不論是與外教課堂上的交流，還是直接參與到課外真實(shí)生活的交流中，都可以幫助學(xué)生對加深于語言規(guī)則和行為模式、文化背景的理解。
3、定期舉行講座
定期舉辦關(guān)于中西文化比較、英語文化概要的講座，也是增強(qiáng)學(xué)生對于跨文化了解的一個方式。邀請著名學(xué)者、專家、外籍人員向?qū)W生介紹英語國家的歷史、習(xí)俗、人文風(fēng)情等文化知識，通過他們的研究、實(shí)踐體會，讓學(xué)生對于不同國家的文化背景有全面的認(rèn)識，提升自身的文化修養(yǎng)。重要的是，可以使學(xué)生克服母語的干擾、語言的障礙及更好地了解跨文化。
總之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，若學(xué)生只是對于語言知識的掌握非常扎實(shí)，而對語言所包含的文化認(rèn)識較少，則可能會在實(shí)際的交流中造成一定的困擾。因此，英語語言的教學(xué)與文化的教學(xué)，二者密不可分，相輔相成，注重英語文化教學(xué)是重中之重。
參考文獻(xiàn)：
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