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小學(xué)漢語(yǔ)拼教學(xué)中愉快教學(xué)法的運(yùn)用
小學(xué)漢語(yǔ)拼教學(xué)中愉快教學(xué)法的運(yùn)用
就教材而言，現(xiàn)在無(wú)論是人教版還是蘇教版都將拼音根據(jù)其形狀，轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)形象的實(shí)物，如“b”在人教版中，根據(jù)其形象和讀音的特點(diǎn)，將它比畫(huà)成一個(gè)正在播音的收音機(jī)來(lái)形象引導(dǎo)學(xué)生又如“y”在蘇教版中，就形象地喻為古代人服飾的衣領(lǐng)部分。這些圖畫(huà)都能很好的幫助學(xué)生理解，但在教學(xué)中我們對(duì)愉快教學(xué)法的運(yùn)用不能僅限于此，如果我們能在這些基礎(chǔ)之上，加上一些其他的方法，那么我們的課堂會(huì)更加的多姿多彩，教學(xué)效果也會(huì)更好。
2.1，動(dòng)畫(huà)教學(xué)法
所謂動(dòng)畫(huà)教學(xué)法，就是將書(shū)中的圖畫(huà)通過(guò)多媒體的制作，使它們動(dòng)起來(lái)，來(lái)吸引學(xué)生注意從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
中央電視臺(tái)的少兒頻道無(wú)論內(nèi)容怎樣已經(jīng)成為每個(gè)孩子的最?lèi)?ài)。如果我們能讓書(shū)中的內(nèi)容也像動(dòng)畫(huà)片一樣動(dòng)起來(lái)，那么是不是也會(huì)讓孩子們所接受所喜歡呢，答案當(dāng)然是不言而喻的。
比如：我們?cè)诮毯⒆觽儗W(xué)習(xí)“y w”時(shí)，我們可以讓書(shū)中原本靜止的圖片動(dòng)起來(lái)，讓古人邊穿衣服邊說(shuō)“y”；而樹(shù)上的烏鴉則在東張西望，它的身體和它所筑的巢正好組成了一個(gè)“w”的形狀。這種動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，使抽象的拼音字母直觀象形并生動(dòng)起來(lái)，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在愉快的氣氛中孩子會(huì)很容易的學(xué)會(huì)所教授的內(nèi)容。
2.2、故事教學(xué)法
故事教學(xué)法，即針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)和拼音字母的一些特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成形象的故事情節(jié)，能讓學(xué)生更容易掌握和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
“故事是兒童的第一大需要�！蔽覀兠總�(gè)人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生動(dòng)的故事確實(shí)令人難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感寓知識(shí)于故事中，能很好的吸引學(xué)生的注意，而且也符合形象記憶的特點(diǎn)。
在運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我又將“故事”分為任務(wù)型故事和情節(jié)型故事。
2.2.1、用故事引出教學(xué)內(nèi)容
在故事教學(xué)中我們讓學(xué)生帶著一些小小的任務(wù)去聽(tīng)，并請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中或聽(tīng)完故事后完成一些任務(wù)，如果完成了任務(wù)能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。而如果沒(méi)有完成任務(wù)也可以激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心理，激勵(lì)他們下一次爭(zhēng)取更好的完成任務(wù)。當(dāng)然，我們的故事設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，下面我們就以《ai ei ui》的教學(xué)為例：
拼音王國(guó)里要舉行拔河比賽，參賽隊(duì)分別是聲母隊(duì)和韻母隊(duì)，可是，聲母隊(duì)有那么多的人，而韻母隊(duì)的人卻特別少，怎么辦呢？（學(xué)生顯得很著急）今天，就讓我們來(lái)幫助韻母隊(duì)增加幾個(gè)隊(duì)員好嗎？（學(xué)生很高興）下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)韻母隊(duì)的新隊(duì)員……
這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的興致會(huì)很高。
2.2.2、將教學(xué)內(nèi)容編入故事情節(jié)中
這類(lèi)故事主要是將漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容組織到故事情節(jié)中去，學(xué)生是在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音知識(shí)。以《a o e》為例：
在一個(gè)美麗的小村莊里，住著一位扎小辮子的姑娘。每天早上，她都會(huì)來(lái)到小溪邊唱歌“a－a－a”多好聽(tīng)啊，大公雞聽(tīng)到歌聲也唱起來(lái)了“o－o－o”這個(gè)時(shí)候大白鵝也來(lái)了“e－e－e”，他們?cè)谝黄鹜娴亩嚅_(kāi)心��！
聽(tīng)完故事后，我們可以請(qǐng)小朋友來(lái)扮演故事中的角色，配上老師做的道具，相信孩子們會(huì)牢牢記住這個(gè)故事，也就學(xué)會(huì)了這三個(gè)韻母。
2.2.3、游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將拼音教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
教育家洛克曾說(shuō)過(guò)“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事情變成一種游戲似的�！庇螒蚪虒W(xué)從初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們?cè)陂_(kāi)開(kāi)心心的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，將拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且在游戲教學(xué)中孩子們可以得到肯定，能夠被認(rèn)可是每個(gè)學(xué)生所需要的，所以游戲一般的教學(xué)課堂肯定能被每個(gè)孩子所接受，這樣的教學(xué)方式受到孩子們的歡迎就不足為奇了。
漢語(yǔ)拼音游戲教學(xué)的方法，可以借鑒其它游戲的玩法，比如過(guò)關(guān)、升級(jí)之類(lèi)。例如我們?cè)趲椭⒆訌?fù)習(xí)《b p d q》時(shí)，因?yàn)檫@些字母的外形相似，對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)都是比較難以辨認(rèn)的，我們可以利用多媒體做一些帶有這些字母的小怪物，如果正確的認(rèn)出了它們那么被認(rèn)出的小怪物就會(huì)爆炸。而如果我們沒(méi)有認(rèn)出它，它就不會(huì)爆炸，如果能讓所有小怪物爆炸的同學(xué)就說(shuō)明他過(guò)關(guān)了，我們可以給予“聰明小戰(zhàn)士”的稱(chēng)號(hào)，并發(fā)出一枚具有象征意義的小牌子，以此方法，累積到五張或其他數(shù)目的時(shí)候，我們就可以授予孩子“拼音勇士”的稱(chēng)號(hào)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這種代幣式的獎(jiǎng)勵(lì)，是能很好激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)拼音的。