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純潔教法返樸歸真
盡管語(yǔ)文教研歷年“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，盡管奮斗在教育第一線(xiàn)的廣大語(yǔ)文教師每天起早貪黑、兢兢 業(yè)業(yè)，也盡管我們的莘莘學(xué)子寒窗苦讀、題海無(wú)邊；然而，結(jié)果并不如人意。大部分學(xué)生仍然是開(kāi)口不會(huì)說(shuō)話(huà) ，下筆不會(huì)作文，拿到文章不會(huì)閱讀，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)不得要領(lǐng)，就是升了學(xué)的也是高分低能。事實(shí)已無(wú)情地告訴了 我們：語(yǔ)文教學(xué)誤入歧途。為此語(yǔ)文界不少有識(shí)之士正在反思和驚醒，紛紛撰文呼吁：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)速速走出誤 區(qū)。
那么，誤區(qū)在哪里？又如何走出誤區(qū)？筆者認(rèn)為有以下兩點(diǎn)值得思索。
（一）明確任務(wù)，輕裝前進(jìn)
誤區(qū)之一：一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，忽視了學(xué)習(xí)母語(yǔ)。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不單一，它幾乎囊括了學(xué)校所有的教育內(nèi)容，有道德品質(zhì)教育、國(guó)情教育、近代 史教育、勞動(dòng)教育、美育，還有能力的、知識(shí)的等等。內(nèi)容雜，頭緒多，負(fù)載重，壓得語(yǔ)文教學(xué)幾乎喘不過(guò)氣 來(lái)。教師在操作之時(shí)難免會(huì)顧此失彼，抓了芝麻丟了西瓜。再加上理論界一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向，故弄玄虛的搞出一 些新命題，更是把教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向。例如，為了響應(yīng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)的號(hào)召，教學(xué)“大中小” 盡人皆知的字義，對(duì)一年級(jí)的娃娃也要講點(diǎn)辯證法，什么“大小是對(duì)比來(lái)說(shuō)的一事物比某事物大，但是比起更 大的則變成了小……”。為了遵循學(xué)語(yǔ)文和發(fā)展思維相結(jié)合的原則，教完了《司馬光》，還要小朋友討論：“ 如果你在現(xiàn)場(chǎng)能想出什么好辦法去救那個(gè)小孩”。更令人啼笑皆非的是教學(xué)《狐假虎威》硬要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 結(jié)果一學(xué)生回答：“我們的班長(zhǎng)“狐假虎威”。這非但沒(méi)達(dá)到德育目的，反而適得其反。
如此教學(xué)，我們不禁要問(wèn)：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)究竟是什么？其實(shí)這本是一個(gè)無(wú)須再作回答的老問(wèn)題了。因?yàn)?語(yǔ)文教學(xué)的旗巾上高懸的目標(biāo)一直就是：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，即教學(xué)生學(xué)會(huì)母語(yǔ) ，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，專(zhuān)門(mén)職責(zé)，份內(nèi)之事。張志公先生曾經(jīng)很明白 地說(shuō)過(guò)：“識(shí)字、讀書(shū)、做文章，中國(guó)歷代教育就干這三件事�！闭\(chéng)然，在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，我們不反對(duì)對(duì)學(xué) 生熏陶感染、潛移默化、提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維，但這一切都該依附于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中自 然完成，而不該牽強(qiáng)附會(huì)，借題發(fā)揮，更不該喧賓奪主，“種了別人的田，荒了自己的園”。
由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)必須首先要明確任務(wù)，把分散的五指捏攏為一個(gè)拳頭，卸下多余的負(fù)載，輕裝前進(jìn)， 走出誤區(qū)。
（二）純潔教法，返樸歸真
誤區(qū)之二：一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教法的創(chuàng)新，忽略了“以讀為本”。
由于受語(yǔ)文教研隨意性的影響，目前語(yǔ)文教法呈兩大流派：一是所謂“新潮”，其表現(xiàn)五花八門(mén)：擅長(zhǎng)畫(huà) 畫(huà)的，洋洋灑灑的，畫(huà)上幾幅畫(huà)，以示形象性；擅長(zhǎng)演說(shuō)的，口若懸河，滔滔不絕，以示學(xué)識(shí)淵博；擅長(zhǎng)打諢 的，打諢插科，瀟灑自如，以示教學(xué)機(jī)智；就是擅長(zhǎng)朗讀的，也非用個(gè)錄音機(jī)，以示現(xiàn)代化；更有甚者居然把 教材變成劇本，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，把學(xué)子變成戲子，還美其名曰“愉快教學(xué)”。且不知寶貴的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間在 嘻嘻哈哈中付之東流。二是所謂“舊派”，其表現(xiàn)主要為兩種：一種做法是以講代讀，“滿(mǎn)堂灌”，視學(xué)生為 “容器”、“鴨子”，課堂主要時(shí)間用在分析結(jié)構(gòu)、提煉中心、歸納
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