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怎樣訓(xùn)練一年級學(xué)生的識字能力
一、借助漢語拼音在教學(xué)的全過程中讀準(zhǔn)字音。
當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，具備直呼音節(jié)的能力后，教師充分運用教材全文注音這一編排優(yōu)勢，促使學(xué)生借助具體的語言環(huán)境，利用漢語拼音這個工具讀準(zhǔn)字音，具體做法是：
１．在預(yù)習(xí)時讀準(zhǔn)字音。預(yù)習(xí)字音的要求是：①對照田字格中的生字用方框把文中生字連音節(jié)框出，相同的生字只框一個。②目視雙行把課文讀幾遍，要讀準(zhǔn)每一個字音。③把方框里的帶音節(jié)的'生字讀三遍，邊讀邊記字音。 ④試讀田字格中的生字，看自己記準(zhǔn)了多少，讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。由于預(yù)習(xí)的要求明確、具體，大多數(shù)學(xué)生都能自覺運用漢語拼音這個工具去讀準(zhǔn)字音。
２．第一課時落實對生字讀音的檢查。第一課時，教師安排一定的時間讓學(xué)生再讀課文。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及“接龍讀”，“分組賽讀”等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個字音；檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。在此基礎(chǔ)上，教師把容易讀錯的生字用卡片或小黑板出示，檢查每一個學(xué)生掌握的情況。
３．詞句訓(xùn)練時注意矯正字音。把課文讀正確、讀通順后，教師要憑借詞句，訓(xùn)練學(xué)生把課文讀懂，讀出感情。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生都及時進行矯正。
４．記憶字形，書寫生字時鞏固生字讀音。教師要求學(xué)生分析記憶字形時先讀出字音，再分析記憶。對照田字格的范字書寫生字時，先小聲讀出生字的音，再書寫，寫完一個再小聲讀一遍，把識字和寫字緊密結(jié)合起來。
二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。
理解字義是識字教學(xué)的重點，容易被忽視。一年級教材要求學(xué)生掌握的４００多個生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。只要充分利用課文所提供的語言環(huán)境和插圖，聯(lián)系學(xué)生生活實際以及漢字本身的特點，學(xué)生就能理解。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運用中形成初步能力。
１．結(jié)合詞句理解字義。識字和學(xué)詞是分不開的。因為有的生字本身就是一個單音節(jié)詞，有的生字是構(gòu)成詞語的一個語素，有的雙音節(jié)詞兩個語素都是生字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，能聯(lián)系語言環(huán)境，具體了解生字詞所表達的意思才算真正掌握了字義。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的'一種好方法。并在教學(xué)中不斷強化這種訓(xùn)練。比如理解“廣”字（第二冊《祖國多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國多么廣大。”并且聯(lián)系前三句的意思說出“廣大”就是“很大很大”的意思，對“廣”的字義也就理解了。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。在一年級教材中，結(jié)合詞句理解字義的生字還很多，而且隨著年級的升高，這類生字逐漸增多，因此從一年級起就要訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)運用這種理解字義的方法以形成初步的能力。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。
２．看圖理解字義。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。又如“叢”（第二冊《明明上學(xué)》）教師在黑板上畫了一株草和一叢草
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