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一九九五年高考作文應試情況綜述及作文學法分析
（廣東 粵明）
廣東專門研究語文高考命題的十多位同志，今年抓住“高考作文命題特點與學法指導”這個課題，進行了 深入的探討。大家一致認為，高考作文今年恢復考一大一小兩篇，比去年只考一篇好，以材料作文來考查學生 的作文水平，比去年的命題作文好。自恢復高考以來，作文命題方式，大致上采用了三種方式：其一，命題式 作文（如去年的命題作文《嘗試》）；其二，加工式作文（早幾年的擴寫、改寫、縮寫等）；其三，材料式作 文（如今年的作文題）。這三種形式，各有優(yōu)點，相比而言，還是材料作文的好處多些。它能夠?qū)忛喿魑牟?料的能力融進作文立意的環(huán)節(jié)中，首先考查了學生的閱讀理解水平，提煉中心的能力。其次，基本避免了考試 的不公平性，避免了猜題。較能真實地考查出學生的綜合性的寫作水平。到目前為止，還找不到一種比材料作 文更具優(yōu)越性的高考作文命題樣式。所以，堅持這種作文樣式，是對的。而高考作文訓練，應該突出抓好這方 面的能力的培養(yǎng)。至于說到兩篇作文，與會者認為，至今為止，一材料兩作文（如今年的作文題）和兩材料兩 作文（如1993年的作文題）都不失為兩種較好的形式。采取哪一種，應視具體材料和考查需要而定。像今年的 作文題，采用一材料兩作文的形式，就比較好。
談到高考作文的學法指導，大家認為，應該從今年考生的作文失誤談起。從評卷的情況看，考生的大作文 失誤表現(xiàn)在以下兩個方面：
第一，不能準確地把握寓言詩的主旨�！而B的評說》表現(xiàn)的是七種鳥不能正確地對待別人的優(yōu)點。對別人 的優(yōu)點，不是采取充分肯定、虛心學習的態(tài)度，而是采取污蔑攻擊的態(tài)度。這種態(tài)度，于己于國都是有害的。 抓住這個角度來立意，就抓住了材料的本質(zhì)。相當一部分的考生，欠缺在緊張而緊迫的條件下準確把握材料主 旨的能力，錯誤地理解了材料。例如：從“要團結，不要分裂”、“不要驕傲自滿”、“要講真話”、“要表 里一致”、“對人要一分為二”等。立意錯了，作文就會失掉許多的分數(shù)。轉(zhuǎn)換為標準分的話，優(yōu)劣者的分數(shù) 差距就更大了。
第二，不能掌握材料議論文的寫作方法。材料作文，有它的規(guī)律和要求（下面詳談）。其中重要的一條是 要扣材料來
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