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素質(zhì)教育：中學(xué)語文教改的關(guān)鍵
[作者] 甘德成
[內(nèi)容]
必須從兩方面著手：1、 全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、論題的提出
建國以來，在中學(xué)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中，恕我直言，恐怕成績最差的就是語文教學(xué)了。從普遍存在的現(xiàn)象來看，語文教學(xué)是只重形式主義的課文分析和知識教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)（其語言素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)涉到學(xué)生的品德、情感、意志等非智力因素和審美情趣等）。這樣，學(xué)生就只能被動地充當(dāng)“聽眾”，充其量只會去解答一些語文選擇題，而不大可能成為熟練地掌握語文工具的人。
近年來，雖然中學(xué)的升學(xué)考試命題愈來愈傾向于淡化死硬的知識板塊，而代之以生動活潑的智力題，但這種考試改革畢竟只是剛剛起步，還存在許多不能完全公正地考查出學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，況且，幾十年教條主義的影響確實是積重難返，所以，盡管語文界年年喊改革，一些五花八門的教學(xué)法也層出不窮，但實際效果仍然是少慢差費——多數(shù)中學(xué)生在長達(dá)1500課時語文課堂里居然沒有真正學(xué)到善讀善寫的本領(lǐng)。這種嚴(yán)重的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）失誤不能不引起我們沉重的憂慮，那么，中學(xué)語文教改的關(guān)鍵在哪里呢？
我認(rèn)為，要從根本上改變這種狀況，就必須迅速從應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）這個怪圈轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的軌道上來。要徹底扭轉(zhuǎn)語文課“重教輕學(xué)”的局面，要著眼于學(xué)生本身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。有一句俗語說得好：“師傅引進(jìn)門，修行在個人�！边@句話里包含著非常重要的哲理：一方面，作為“人之師”，他必須能引好學(xué)生“入門上路”，也就是說，教師必須具有良好的素質(zhì)；另一方面，學(xué)生雖然能得到教師的指點，但要登堂入室，窺視宏奧，養(yǎng)成良好的語文素質(zhì)，則主要還得靠自己的努力，教師是不能包辦代替的。要而言之，要把握中學(xué)語文教改的關(guān)鍵，就得從兩方面著手：1、全面提高教師的素質(zhì)；2、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、施教者論
以前，大多數(shù)中國人的家庭里都供著“天地君親師”的牌位，把教師當(dāng)作父母一樣供奉。之所以如此，恐怕是出于這樣的理解：父母是肉體的引路人，而教師則是靈魂的引路人。從另一方面來說，教師之所以受人尊重，正是因為他們具有高出一般人的德才識學(xué)等方面的素質(zhì)，具備了作“引路人”的資格。
然而，從當(dāng)前全國語文教師的素質(zhì)來看，非學(xué)者化的現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的。社會上有些人甚至認(rèn)為：數(shù)理化是“硬件”，語文是“軟件”。教數(shù)理化不能湊合，教語文可以湊合。這實在是大謬之見。客觀地說，語文課不僅難教，而且收效慢。一個語文教師如果不具備良好的素質(zhì)，想把一個班或幾個班學(xué)生的語文水平提高一個層次則是完全不可能的。
從知識結(jié)構(gòu)方面來說，一個中學(xué)語文教師絕不能只守著一本教材和一份參考資料，而是至少要熟悉整個初中、高中的教材，除此之外，還必須博覽群書，有較淵博的語言學(xué)知識、文
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