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讓語文課堂“動”起來
進傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術(shù)的興趣要比學語文的興趣濃厚。
人教版實驗本第二冊教材編寫了許多文質(zhì)兼美、文情并茂、充滿童趣的童話、古詩、兒歌等作品，并且每一篇課文都配備了精美生動的插圖。教學時如果能充分利用這種特色，將語文、音樂、美術(shù)、表演有機結(jié)合，將會取得良好的效果。以下是我在這方面的一點體會和感受，其方法有：
一、設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現(xiàn)春天景色的課文時，我讓學生自己演唱一些有關(guān)春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
二、安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，它是用直觀的藝術(shù)形象打動人的，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設(shè)計讓學生把松鼠埋松果的地方以后會是什么樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發(fā)揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的繪畫作品，并從直觀的繪畫作品中理解課文所體現(xiàn)的主題——保護環(huán)境，美化環(huán)境。
三、引入表演，激發(fā)學生的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把“醒了”、“軟了”、“飛了”、“長高了”等詞語讓學生用動作表現(xiàn)出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現(xiàn)了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課后，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去�？梢�，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術(shù)學科的聯(lián)系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養(yǎng)。
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