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彩虹為什么是弧形彩帶？
我的作文教學(xué)及研究故事系列之二十一 彩虹為什么是弧形彩帶？ 1986年春天，唐山市舉辦“中小學(xué)生科技小發(fā)明、小論文作品競(jìng)賽�！蔽以诎嗌习l(fā)出了號(hào)召：希望同學(xué)們對(duì)自己身邊、周圍遇到的各種自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象認(rèn)真思考、提出問(wèn)題、進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)試驗(yàn)，解決相關(guān)的問(wèn)題，然后，將研究結(jié)果寫成小論文或做出相應(yīng)的成品。 那時(shí)，我還不知道“研究性學(xué)習(xí)的思想”，也不了解“研究性學(xué)習(xí)”的具體實(shí)施過(guò)程。我只是感覺(jué)到：如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)目前還不清楚的問(wèn)題進(jìn)行思考、探索、實(shí)踐，很難寫出有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的科技小論文。由于當(dāng)時(shí)完全是一種自愿的課外活動(dòng)，加上為了參加競(jìng)賽，我只是利用課余時(shí)間，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。楊小明是其中的一個(gè)。 在前期的“提出問(wèn)題、確定研究問(wèn)題”過(guò)程中，楊小明提出了一個(gè)當(dāng)時(shí)讓我也感到困惑的問(wèn)題——“老師，彩虹為什么是圓形的彩帶呢？”那時(shí)，他還沒(méi)有掌握“弧形”的概念，把弧形說(shuō)成了圓形。我的腦子里立刻呈現(xiàn)出了“呈弧形彩帶狀”的彩虹的美麗景色。這孩子真不錯(cuò)，我看彩虹20多年，竟然沒(méi)有想過(guò)“為什么？”按照當(dāng)時(shí)我指導(dǎo)其他學(xué)生的思路，只要學(xué)生從能夠生活實(shí)踐中提出問(wèn)題，我基本上可以給他結(jié)論或告訴他從哪里去找到結(jié)論，然后，讓他在用事實(shí)說(shuō)明一下，小論文就本上就完成了。但是，楊小明提出的這個(gè)問(wèn)題，我一下子犯了難：是啊，為什么它是弧形的彩帶呢？對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是兩個(gè)問(wèn)題——弧形、彩帶。對(duì)我來(lái)講，一個(gè)半問(wèn)題——為什么是弧形的，我解釋不了，至于為什么是彩帶，或許能夠用“光的分解”來(lái)解釋，圖透鏡（小水滴）是否具有“分解光”的特性，我實(shí)在不清楚了。 “這樣吧，周六下午，咱們到圖書館去一趟。”我對(duì)楊小明說(shuō)。 我們到了當(dāng)時(shí)的縣圖書館。圖書館內(nèi)的館藏很少，除了《十萬(wàn)個(gè)為什么》再?zèng)]有什么“光學(xué)物理”方面的書。我們師生二人翻呀翻，兩個(gè)多小時(shí)過(guò)去了。沒(méi)有結(jié)論。 孩子看著我，發(fā)愁了：“老師，怎么辦？”“走，咱們到新華書店�！蔽矣米孕熊囻W著學(xué)生，來(lái)到了新華書店。書店里有很多熟人，我說(shuō)明了情況，他們讓我和學(xué)生到柜臺(tái)里面去差。我負(fù)責(zé)找可能有光學(xué)知識(shí)、通俗科普方面的書，學(xué)生負(fù)責(zé)翻書查找，然后，我再?gòu)?fù)查。 天漸漸黑下來(lái)了。我的眼睛都有些發(fā)酸了。但是，我們硬是沒(méi)有從各類物理教材、科普讀物中找到關(guān)于“光、鏡、彩虹之間關(guān)系”的內(nèi)容。 正在犯難之際，我忽然想到了一位高中的物理老師——就在城里，住中學(xué)的家屬院。它原來(lái)是教研室的教研員。在剛畢業(yè)時(shí)，我在當(dāng)時(shí)的文教局呆過(guò)一段時(shí)間，跟他熟悉。 “明天，我們?nèi)コ顷P(guān)中學(xué)，找高中的物理老師。好嗎？” 星期日，楊小明早早來(lái)到我家。我們一起來(lái)到了城關(guān)中學(xué)。很巧，在中學(xué)門口，我們正好遇到了這位已有20多年教齡的高中物理老師。我們向他講情了我們的問(wèn)題。他想了想：“讓我解釋這個(gè)問(wèn)題，還真有點(diǎn)難為我。不過(guò)，我好像在那本書上見過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋。有一本書。這樣，到我辦公室，我們查一查。” 但，我們高興的期盼很快成了肥皂泡——他沒(méi)有能夠給我們找到那份資料。 我們悻悻的往回走。我看看學(xué)生，他只是在望著我，什么都不說(shuō)（在那時(shí)，我是很威嚴(yán)的，我不說(shuō)怎么辦，他怎么敢說(shuō)什么呢？如果是現(xiàn)在，我一定會(huì)問(wèn)他有什么想法，）“水滴......透鏡......光......分解......”回家的路上，我的腦子里翻來(lái)覆去地思考著這幾個(gè)詞，拼命想找出他們之間的聯(lián)系。 “這樣，回家咱們?cè)傧胂�，能跟誰(shuí)問(wèn)就跟誰(shuí)問(wèn)，看會(huì)不會(huì)有什么結(jié)論。對(duì)了，我那兒有高中的物理，你試者看一看其中的光學(xué)部分，如讀不懂，向父母和你姐姐請(qǐng)教一下�！� 一晃，又到周六了�！靶∶鳎惺裁葱孪敕藛�？” “老師，還沒(méi)有。但是，這幾天我看了您給我的一些光學(xué)書，姐姐給我講了有關(guān)的知識(shí)。我想，能不能[1] [2] [3]
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