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口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試命題初探
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，“是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師和教研員面前的一個(gè)新問(wèn)題。
評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)當(dāng)主要采用口頭考查的形式，這是毋庸質(zhì)疑的。但適當(dāng)?shù)夭捎脮鏈y(cè)試的形式，實(shí)踐證明也是可行的。
口語(yǔ)交際能力的書面測(cè)試，涉及到一個(gè)如何命題的問(wèn)題。下面筆者就這一問(wèn)題談?wù)勛约撼鯗\的看法。
一、口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試命題原則
1．目標(biāo)性原則
口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試的命題應(yīng)當(dāng)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）為依據(jù)，既要達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的目標(biāo)（包括口語(yǔ)交際的總目標(biāo)和階段目標(biāo)）和《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的要求（包括口語(yǔ)交際的總要求和年段要求），又不能隨意超出這一范圍。
2．生活性原則
口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試的命題應(yīng)當(dāng)貼近生活，選擇小學(xué)生熟悉的生活話題來(lái)設(shè)計(jì)題目，選擇小學(xué)生關(guān)心的話題。感興趣的話題來(lái)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生在答題時(shí)才愿說(shuō)、想說(shuō)，才有話可說(shuō)。
3．情境性原則
口語(yǔ)交際是聽(tīng)和說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試的命題要注意設(shè)計(jì)小學(xué)生熟悉的交際情境，讓學(xué)生在答題時(shí)進(jìn)入到交際情境中去，考慮在那種情境中應(yīng)該說(shuō)什么、怎么說(shuō)。
4．開(kāi)放性原則
口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試的命題具有開(kāi)放性，題目不能機(jī)械呆板，答案不應(yīng)該也不可能是惟一的，要讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，展示自己的個(gè)性創(chuàng)造條件。
5．多樣性原則
口語(yǔ)交際能力包括傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、交流能力等三個(gè)方面�？谡Z(yǔ)交際能力書面測(cè)試的命題既可以涉及傾聽(tīng)，也可以涉及表達(dá)，更多的則是涉及交流，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多種多樣，形式也應(yīng)多種多樣。
二、口語(yǔ)交際能力書面測(cè)試題型舉隅
1．傾聽(tīng)能
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