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跟“廉價”的評價說拜拜
評價是教師對學生行為的斷言，客觀而恰當?shù)脑u價，不僅能總結(jié)學生過去的價值，還能激發(fā)他再次努力的積極性�？墒乾F(xiàn)在的課堂上， “你真聰明”、“你真棒”、“讓我們一起來學習他”……這樣的評價“泛濫成災”。 可是仔細分析一下，就會發(fā)現(xiàn)，在不知不覺中這些積極的評價正在變得“廉價”。當學生因思路斷線說不出來時，一句“沒關(guān)系，你還沒有想好，先坐下，下次再回答�！碑攲W生因為緊張把句子讀錯時，一句“你努力想把它讀好，來，讓老師來幫助你�！碑攲W生回答精彩時，一句“你真有一個聰明的腦袋瓜子，我聽說紹興有個有名的文學家叫魯迅，你就是一位女魯迅了�！碑攲W生東拉西扯跑題時，一句“你說的，我們等會兒再討論，你能再思考一下嗎？”…… 老師們，讓我們舍去“廉價”的評價，給每位學生以個性的鼓勵，讓每一位學生都能“人在語言中漸漸長大，心在語言中慢慢享受”，使評價真正發(fā)揮其激勵的作用，流光溢彩。1、評價要動情 教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家陶行知說過：“教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處�！惫湃艘苍疲骸案腥诵恼吣群跚椤！庇纱丝芍�，無論什么樣的評價必須動情。 當學生字跡工整時，老師除給他“優(yōu)”外，再加上一句“老師真愛看你的字呀！”；當平時膽怯的孩子能站起來大聲發(fā)言時，老師除了給他燦爛的笑臉外，還應鼓勵他說：“老師真為你高興。”這樣，對于學生的精彩之處，通過教師的語言、表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。2、評價要有針對性 教師給學生及時、恰如其分的評價，能對學生起到及時強化的作用。因此，教師要有敏銳的觀察力、隨機應變的語言機智。如在教學《找駱駝》這一課時，有位學生在自學課文后，提出了這樣一個問題：“駱駝咬過的樹葉是什么樣的？”這個問題對于一個三年級的學生來說，無疑是一個非常有見地的問題。如果教師只是輕描淡寫地、例行公事似的、像表揚其他提普通問題的孩子那樣地說“你真棒”，顯然沒有把這個孩子學習時動了腦筋的優(yōu)點挖掘出來，評價的針對性明顯不強，也就收不到好的效果。但如果教師此時這樣說“你提的問題真精彩，看得出你在自學時讀得很仔細，思考得很深入”這樣不僅可以激發(fā)他本人對高質(zhì)量學習的持續(xù)追求，同時也可激發(fā)其他同學養(yǎng)成讀書愛動腦筋、愛鉆研的好習慣。3、評價要具體 評價學生不能千篇一律地用“你真棒”、“你真能干”“你真值得大家學習”等等，使學生無法清楚地知道自己究竟棒在哪？能干在哪？什么地方值得大家學習？因此,我們在評價一個學生時,就要讓他知道老師在評價他什么。這樣，他才能確確實實感到自己確實應該得到表揚，自己是因為某個方面進步或突出了，才得了老師的表揚,或者自己哪一方面還存在問題,還須努力。其他同學，也比較容易得到同感。比如有時我們可以這樣評價學生：“今天你讀書投入了感情真不錯！”“今天，你的字寫得端端正正，可見有多認真！”……4、方式因人而異 &[1] [2]
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