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互動作文教學(xué)新方案之二：正確使用記敘的人稱-小學(xué)語文論文
互動作文教學(xué)新方案之二
——正確使用記敘的人稱
重慶市忠縣石寶中學(xué) 鄧大林
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生正確使用記敘人稱。
教學(xué)重點：
弄清作者本人與文章所寫內(nèi)容的關(guān)系問題。
教學(xué)難點：
用什么人稱寫
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課
記敘的人稱主要有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一、第 三人稱最常見，而第二人稱比較少用。用什么人稱寫，得看主體與內(nèi)容的需要。不同的人稱有不同的作用，比較一下它們的短長，對我們寫記敘文有很大好處。
二、 要點評析
1、 先看第一人稱。
師：記敘文里第一人稱即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或"我們"的身份講述所見所聞。我們學(xué)過哪些文章呢？
生：魯訊《阿長和（山海經(jīng)）》、阿累的《一面》、程 姍《吾家有女初長成》等。
師：這些文章中的"我"就是作者。記住，一般說來在日記、書信、游記、自傳性的文章中，"我"就是作者，作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。那還有哪種情況也常用第一人稱？
生：我們寫文章，多是寫自己經(jīng)歷的事，也最常用第一人稱敘述。
生：另在不是講自身經(jīng)歷的作品中，作者為了敘述得親切真實、動人，也可用第一人稱敘述。
師：也有"我"并不指作者本人，這種情況的出現(xiàn)在文學(xué)作品里。文學(xué)創(chuàng)作里面的"我"往往不是作者而是作品里的一個人物，這個人物，有時是重要的（甚至是主人公）如魯訊《社戲是的"我"哥，有時則是次要的；它只是事情發(fā)生的見證人，甚至僅僅起線索的作用如王愿堅《七根火柴》里的"我"。
師：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，不論作者是否真的是作品中的人物，但所敘述都好像是作者親身的經(jīng)歷，或者是親眼看到、親耳聽到的事情，這種寫法有什么優(yōu)點呢？
生：這種寫法的優(yōu)點是使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。
生：從作者方向來說，它便于直接表達(dá)作者的思想感情。
師：這些都是這種寫法的優(yōu)點，但是采用第一人稱也受到不少限制，由于作者所敘述的人物和事件必須在我所耳聞目睹的范圍內(nèi)，這就會受到約束，不便于廣闊的反映現(xiàn)實生活，因而更多的文章使用第三人稱。
2、第三人稱
師：第三人稱被稱為全知全能的寫法，在記敘文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的變化和人物的情況展現(xiàn)在讀者面前，這種寫法有什么優(yōu)點呢？
生：很多，不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動范圍。
生（2）：用第三人稱便于記敘比較復(fù)雜的內(nèi)容，受"我"個人聽覺與視覺的局限，
師：這種敘述也會失去第一人稱敘述的哪
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