- 相關(guān)推薦
談?wù)勑略娊虒W(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
摘 要：初中新詩教學(xué)，要將學(xué)生的能力培養(yǎng)放到首位，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給正確的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞詩歌，品味詩歌。
關(guān)鍵詞：新詩 能力 導(dǎo) 學(xué) 評(píng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的能力培養(yǎng)提到了首位，在7—9年級(jí)的課程目標(biāo)中說：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！薄皩�(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”并要求教師——學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者在教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。①
初中語文第三冊(cè)第四單元，都是新詩，屬于文學(xué)作品單元。新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。教學(xué)中，很容易將作品分析得支離破碎，于提高學(xué)生能力不利。怎樣貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中怎樣去實(shí)施能力培養(yǎng)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)。筆者就這一單元的教學(xué)所得，從“導(dǎo)”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)階段談一談教學(xué)體會(huì)。
第一階段：“導(dǎo)”，它包括“學(xué)前導(dǎo)”和“學(xué)中導(dǎo)”。
一般“導(dǎo)”，往往是教師給學(xué)生介紹詩歌的背景材料，向?qū)W生簡(jiǎn)介該詩的主題、情感。但如果只是教師一味向?qū)W生介紹，很容易形成一言堂，引不起學(xué)生的興趣，更談不上能力培養(yǎng)了。詩歌教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，“導(dǎo)”法也應(yīng)生動(dòng)活潑多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，現(xiàn)在學(xué)生手里有關(guān)這些作家和作品背景方面的資料很多：教參（我從不反對(duì)學(xué)生手里擁有語文教參）、課外書籍、網(wǎng)上資料，比比皆是。應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己做課前準(zhǔn)備，自查資料，課上向大家展示自己查得的成果，大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，做起來非常起勁。學(xué)生自查資料，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高整理資料的能力。教師也應(yīng)向?qū)W生展示自己的資料，并向?qū)W生介紹自己的資料來源。“導(dǎo)”中教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，將學(xué)生引入詩歌所描寫的意境；也可以向?qū)W生提出若干問題，引起學(xué)生的思考。有些詩歌，教師一上來就可以范讀，將學(xué)生“導(dǎo)”入詩歌的意境中。 “范讀，教師范讀，尤非講究不可�！雹诮處煹木实姆蹲x，常常會(huì)使學(xué)生躍躍欲試，急于模仿�！皩�(dǎo)”的方法多種多樣，應(yīng)選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生去讀書、查資料、動(dòng)腦思考的方法，靈活運(yùn)用。
第二階段：“學(xué)”。這是詩歌學(xué)習(xí)的主要階段。這個(gè)階段學(xué)習(xí)有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評(píng)、誦等等。
“讀” 是熟悉詩歌。任務(wù)是大體把握詩意，初步想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。和讀文章一樣，學(xué)習(xí)詩歌也要整體把握詩歌的基本內(nèi)容，整體構(gòu)思，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀，可以是學(xué)生自讀，也可以是教師的范讀。
“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩歌的特點(diǎn)——凝練性、跳躍性、模糊性，使學(xué)生對(duì)詩歌的理解產(chǎn)生障礙。詩歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)系起來�！雹� “好的有分量的詩，往往只說出一部分，另外一部分沒有說出來，待讀者自己去體會(huì)，這就不容易看了。咱們必須把可以體會(huì)的體會(huì)出來，才算真能了解。” ④教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵。要在誦讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)琢磨品味，激發(fā)學(xué)生自己去想象，去發(fā)揮，通過想象領(lǐng)悟詩歌形象，猜測(cè)詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，走進(jìn)詩歌的情境，去感悟、去體驗(yàn)，才有利于提高學(xué)生的感悟能力。
“述”要強(qiáng)化形象描述，讓學(xué)生深切感受詩的形象�？梢允墙處熯\(yùn)用富有感情的有響聲有光彩的語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境；更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語言表述出來。教師在“導(dǎo)”時(shí)，要根據(jù)詩的不同基調(diào)變換不同的情緒、語言和語調(diào)，
[1] [2]
【談?wù)勑略娊虒W(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：
談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法與學(xué)生能力培養(yǎng)04-29
談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-28
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)04-28
談?wù)勑“嘤變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)04-30
歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-28
語文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)04-29
小學(xué)自然教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)04-29
高職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-28