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語(yǔ)文教學(xué)“五部曲”
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文？
一、以精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生的注意
課堂教學(xué)中，先來(lái)一段精彩的開(kāi)場(chǎng)白，就能勒住學(xué)生思想野馬的韁繩，使他們的注意力集中到教學(xué)上來(lái)。例如，在講授《想和做》一課前，我向?qū)W生出了這樣一道題目：“有一個(gè)人，要用船把一只狼、一只羊和一棵白菜運(yùn)到河對(duì)岸去。一次只能運(yùn)其中一種，怎樣才能把它們運(yùn)過(guò)去？”學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，隨即爭(zhēng)先恐后地講述自己的觀點(diǎn)。在肯定學(xué)生合理的做法后，我說(shuō)：“這件事使我們明白一個(gè)道理，做事不能蠻干，要三思而后行。換句話說(shuō)，就是要把‘想’和‘做’聯(lián)系起來(lái)�！�
二、以形式多樣的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒
教學(xué)過(guò)程中，不管什么篇目，一味采用教師范讀、點(diǎn)名朗讀或全班齊讀等方式閱讀，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，學(xué)起來(lái)就毫無(wú)興致。
對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文，可以采用按座次依次逐段接力朗讀；對(duì)于有人物對(duì)話的課文或段落，就采用分角色朗讀的方式；對(duì)于詩(shī)詞、文言文等要求背誦的篇目，則以小組為單位進(jìn)行朗誦、背誦競(jìng)賽。在強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)使下，朗讀的同學(xué)會(huì)全力以赴，爭(zhēng)取讀得惟妙惟肖；其余聽(tīng)讀的同學(xué)為了能找出對(duì)方的破綻，也會(huì)精神飽滿，聽(tīng)得細(xì)致入微，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知和領(lǐng)悟。
三、以提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題理順學(xué)生的思路
教學(xué)中，教師結(jié)合課文體裁，向?qū)W生提出一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地分析文章。
例如，教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以提出下列問(wèn)題：（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？具有怎樣的特征？（2）使用哪些說(shuō)明方法？（3）采用了什么說(shuō)明順序？（4）哪些地方體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性？
這樣，學(xué)生分析課文時(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手，能夠根據(jù)問(wèn)題的指引，有條不紊地進(jìn)行閱讀理解，從而掌握分析課文的方法。
四、以循循善誘的講解促進(jìn)學(xué)生的理解
鑒于認(rèn)知能力和思想水平的局限，學(xué)生在思維過(guò)程中存在疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助他們把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高理解課文的能力。
如，對(duì)于《驛路梨花》中“為什么說(shuō)‘驛路梨花處處開(kāi)’”這一問(wèn)題，學(xué)生都知道“驛路梨花”是一語(yǔ)雙關(guān)，但對(duì)“處處開(kāi)”的深層意義不甚明了。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)本文在人物和時(shí)間安排上的匠心所在。文中的人物，從年齡、職業(yè)、民族等看，包括了社會(huì)的各個(gè)階層，代表著全國(guó)人民，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)雷鋒的全民性和廣泛性。文中記敘的事情前后延續(xù)了十多年，有力證明了學(xué)習(xí)雷鋒的傳遞性和持久性。這樣一分析，學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)了“處處開(kāi)”的深層含義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就逐漸學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵理解課文，分析課文的能力也就不斷提高了。
五、以主觀開(kāi)放的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的能力
語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，是多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。因此，上完一篇課文，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有主觀性、開(kāi)放性的題目，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
例如，上完《麥琪的禮物》，可以布置這樣一道題目：“請(qǐng)從男主人公杰姆的角度，來(lái)敘述這一故事�！边@樣，學(xué)生就會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容、人物特征
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