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語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：變革教師的教學(xué)方式
第25卷 第3期 2003年 3 月 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期：2003-04-09?
作者簡(jiǎn)介：尹曉軍，寧波市教育科學(xué)研究所(浙江 寧波 315000)。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)：變革教師的教學(xué)方式 尹曉軍
摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在突出學(xué)生“自主活動(dòng)”的同時(shí)，并未弱化教師的作用，而是對(duì)教師的教學(xué)方式提出了變革要求，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：更低控制度、更具參與性、更重個(gè)別化、更需協(xié)同力。?
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教師；教學(xué)方式
中圖分類號(hào)： G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)： 1008-0627(2003)03-0115-03??
《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）除了在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”四方面提出要求外，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。?
“綜合性學(xué)習(xí)”的提出無(wú)疑是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。然而，容易使人困惑的是：綜合性學(xué)習(xí)在突出學(xué)生“自主活動(dòng)”的同時(shí)，是否會(huì)弱化教師的作用呢？ ?
筆者認(rèn)為，在學(xué)校教育中，教師是最重要的教育資源。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，也重視教師的作用，只是教師的教學(xué)方式需要有相應(yīng)的變革，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：?
一、更低控制度?
控制度是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制程度。控制度有高低之分，高控制度即指教師完全控制教學(xué)，所用材料、步驟、方式等都由教師決定，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位。與教師的控制度相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念是學(xué)生的自由度，指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的自主程度。顯然，教師的高控制度就意味著學(xué)生的低自由度。?
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種“教師低控制度”的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生以自己感興趣的事物為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己獨(dú)特的視角選取研究主題；憑自己的見(jiàn)解提出假設(shè)并搜尋相關(guān)資料；自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；自由組合學(xué)習(xí)小組；自己設(shè)計(jì)并組織各種語(yǔ)文活動(dòng)；共同商定評(píng)價(jià)指標(biāo)。這里，學(xué)生的“學(xué)”是外顯的、自主的，教師的“教”是隱性的、輔助的。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)是“表面上的、有形的‘無(wú)為’，隱含著實(shí)質(zhì)上的無(wú)形的‘有為’”為了充分體現(xiàn)綜合
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