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優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力
識(shí)字教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)江蘇省常州市北環(huán)路小學(xué) 陳惠英
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須要學(xué)會(huì)２５００個(gè)左右的常用漢字。在低年級(jí)就要掌握２０００個(gè)左右。但曾有專家提出在一年級(jí)剛開學(xué)的時(shí)候，單調(diào)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使兒童很快感到疲憊，失去學(xué)習(xí)的興趣。教育家斯賓塞曾指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)多些�！庇谑俏以诮虒W(xué)中嘗試著重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和自主識(shí)字能力。
一、細(xì)心觀察、尋找異同、舉一反三。
觀察是智力的窗口，思維是智力的核心。兒童的思維和觀察是緊密聯(lián)系的。因此在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，老師在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造
孩子們對(duì)新鮮事物總是很好奇。我就利用他們的好奇心充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力例如教學(xué)新字時(shí)我總是要問“你有新發(fā)現(xiàn)嗎？”試著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察字形。
在學(xué)習(xí)“人、個(gè)、大”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問，已有許多小朋友驚喜地叫道：“我有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)！”他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分。 “這三個(gè)字里都有‘人’�！� “‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(zhǎng)了，‘個(gè)’的撇變短了�！� “老師，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了�！� “‘大’的撇變成了豎撇。”
真沒想到一年級(jí)的孩子會(huì)觀察得這么細(xì)致，我決心多提供這樣的機(jī)會(huì)、讓孩子們自主地、愉快地識(shí)字。
學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？” “‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的�！� “那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’�！� 這時(shí)，我一邊小結(jié)一邊提問：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎就是長(zhǎng)得一模一樣呢？”“不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(zhǎng)一點(diǎn)�！� “對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”
孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中，大家又認(rèn)識(shí)了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現(xiàn)了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請(qǐng)他們說一說，黑板上一
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