培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

培養(yǎng)識字能力 感受識字樂趣

                             　　　　　　　　　武漢市育才小學(xué)   屈小青

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。”人生聰明識字始。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個(gè)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”這個(gè)要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動，讓學(xué)生一開始接觸語文就饒有興趣。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在編排上充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，生理心理特點(diǎn)，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，把認(rèn)字和學(xué)習(xí)漢語拼音 ，學(xué)習(xí)兒歌韻文以及學(xué)生生活緊密相連，使識字環(huán)境文化氣息濃郁，拉近識字與學(xué)生生活的距離。其目的就是要激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

　　但是，具體實(shí)施中有不少老師反映，學(xué)生識字難度大，因?yàn)榉綁K字本來就不表音，這些漢字的出現(xiàn)又無由易到難的規(guī)律可循，而且識記量大。也有部分家長反映學(xué)生怕認(rèn)漢字，漸漸地不喜歡上語文課了。這樣下去，問題可就嚴(yán)重了。經(jīng)過調(diào)查了解，主要原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生在識字上的差異很大；教師思想上對識字重視不夠，還是喜歡花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上舍不得花時(shí)間，花工夫識字；學(xué)生與生字經(jīng)常見面的機(jī)會不多。學(xué)生主動識字的愿望沒有被很好地調(diào)動起來。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育行動中去激發(fā)，去培養(yǎng)，怎樣激發(fā)，怎樣培養(yǎng)，新課標(biāo)在實(shí)施建議中有一段話說的很好：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”認(rèn)真學(xué)習(xí)體會這段話，很受啟發(fā)，在以下幾方面做了些努力。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中識字

　　運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識字能力，激發(fā)識字興趣，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

　　蘇教版的一年級《識字3》，老師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的識字情境，在情境中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。， 

　�。�、 圖畫創(chuàng)設(shè)情境

　　教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說看到了什么？寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語。學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開始了識字活動。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語，孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來，興奮之情溢于言表，老師再讓孩子們讀這些詞語時(shí)，孩子們的情感大不一樣了。讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。

　　２、音樂創(chuàng)設(shè)情境

　　這些詞語在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語的環(huán)節(jié)。先把這些詞語配上音樂讀成一首小詩讓孩子們聽，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂讀。隨著輕松歡快的音樂，

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