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巧設(shè)“學(xué)案”為孩子們提供學(xué)習(xí)平臺
課程改革主張建立“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，學(xué)校被市教科所立項的研究課題，也有明確任務(wù)。此宗旨要創(chuàng)建民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，提出把“課堂還給學(xué)生”突出學(xué)生主體地位的新理念。結(jié)合我校實際，設(shè)計實驗一種既簡單（便于操作）又行之有效的“學(xué)案”，為孩子們提供學(xué)習(xí)平臺，已為“課改”所必需。
怎樣讓孩子們利用已有的知識學(xué)習(xí)新知，我們課改年級的實驗教師就語文學(xué)科進行了如下分析：教科書的編寫體系，導(dǎo)語富有啟發(fā)性，具有親和力，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)內(nèi)容；編排突出導(dǎo)學(xué)功能，文前、文中、文后以不同形式啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)；語文園地設(shè)計了豐富多彩的語文活動，給學(xué)生提供了實踐、展示的機會；課后練習(xí)靈活多樣，注重實踐活動和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)……語文教學(xué)有其獨特性。“雙基”說到底就是培養(yǎng)學(xué)生在拼音、字詞、句段中聽、說、讀、寫的能力。根據(jù)以上分析，我們設(shè)計了以下“學(xué)案”，旨在集預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固為一體的多功能“學(xué)案”，經(jīng)數(shù)日實踐效果較好，現(xiàn)已在校內(nèi)推廣使用。（“學(xué)案”附后）
本學(xué)案分四個步驟：（一）識字學(xué)詞（二）朗讀活動（三）閱讀活動（四）積累應(yīng)用。各部分的使用是這樣的------
表一：“我能查字典，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義”。此項可根據(jù)每一課的生字適當(dāng)設(shè)計欄目，提醒學(xué)生注意：（1）預(yù)習(xí)時，在文中勾畫圈點生字、生詞，借助文中注音學(xué)習(xí)；（2）理解詞義，要聯(lián)系上下文，特別要聯(lián)系詞語所在的句子，也可查字典比較字典上的解釋；再聯(lián)系課文中的句子，盡量用自己的話說出；（3）要圍繞課文中的生字組詞，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，大膽擴詞；（4）運用生字組詞，說一句話，說話要結(jié)合實際，盡量聯(lián)系生活說，鼓勵學(xué)生用新詞進行口語交際。
此項能引導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生交流，老師在輔導(dǎo)時適當(dāng)引導(dǎo)。活動中要充分肯定、表揚鼓勵。
表二：“我能有感情地讀課文”要把握讀書活動給學(xué)生留有足夠時間，既要重視課上讀，更要把課外閱讀變成學(xué)生的自覺行動。
朗讀的評價可這樣安排：自評、家長評價、教師評價相結(jié)合，自評在自讀中完成，要求學(xué)生從小學(xué)會自我評價，在自我評價中鍛煉自己，養(yǎng)成習(xí)慣；家長評價在家庭輔助中進行，家長要最大限度地和子女配合，真正成為教育共同體中的一員；教師評價一般在早讀或課堂抽測中進行。
表三：“我能提出或解答課文中的幾個問題”。此活動（1）學(xué)生們可按預(yù)習(xí)或閱讀提示和課后思考練習(xí)中的要求整理讀后了解到的知識。（2）教師要提前設(shè)計一些啟發(fā)性強的問題，讓學(xué)生有針對性的讀書；（3）學(xué)生也可邊讀書邊提出問題，并在課文中作標(biāo)記，思考問題，圈出疑難問題與同學(xué)討論。
課堂內(nèi)可采取同桌交流、小組合作學(xué)習(xí)、師生交流等形式，教師要做好組織和引導(dǎo)工作。
表格四：“我能積累，會運用”。（1）要求學(xué)生對所學(xué)好詞佳句進行摘抄；（2）運用短詞或模擬優(yōu)美句子說話、寫話。
上述四點，根據(jù)實際，因地制宜，不斷修整，不斷補充，創(chuàng)造性地應(yīng)用，特別要在養(yǎng)成習(xí)慣上下功夫。
附學(xué)案于后
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