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情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：本文基于情感教學(xué)角度，以初中音樂(lè)學(xué)科作為研究對(duì)象，探討情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提升初中學(xué)生的情感發(fā)育水平，為其全面綜合的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；情感教學(xué)；應(yīng)用策略；滲透
教學(xué)實(shí)踐表明，情感教學(xué)對(duì)任何學(xué)科的教育都起到一定的促進(jìn)作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，強(qiáng)調(diào)以情感滲透初中音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不斷顯現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗(yàn)成功等方面效益匪淺。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、概述
眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個(gè)尤為顯著的特點(diǎn)，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)其對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進(jìn)而促使其更加主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。
二、情感教學(xué)在初中音樂(lè)中的應(yīng)用價(jià)值
情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值在眾多教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價(jià)值和教學(xué)價(jià)值兩個(gè)方面。具體表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬┕δ軆r(jià)值
新形勢(shì)下的初中音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的重構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間、生生之間、音樂(lè)與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無(wú)疑是一節(jié)高效的初中音樂(lè)課堂的必需。由此可見(jiàn)，情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價(jià)值在于其在重構(gòu)音樂(lè)課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂(lè)教學(xué)課堂方面的功能價(jià)值，且這一功能價(jià)值也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)價(jià)值
除了情感教學(xué)的功能價(jià)值之外，情感教學(xué)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值還包括教學(xué)價(jià)值方面。在初中音樂(lè)教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過(guò)程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點(diǎn)，這對(duì)融洽師生關(guān)系，建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無(wú)疑大有助益。與此同時(shí)，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂(lè)有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供了更多的可能。
三、初中音樂(lè)應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問(wèn)題
情感教學(xué)法在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實(shí)施時(shí)起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過(guò)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段發(fā)展實(shí)踐，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是教師對(duì)情感教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在不足。教師對(duì)情感教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂(lè)學(xué)科推進(jìn)的主要問(wèn)題之一。當(dāng)前，雖然經(jīng)過(guò)新課程改革的革新和歷練，不少教師對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”音樂(lè)教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長(zhǎng)足的認(rèn)識(shí)，然而受長(zhǎng)期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認(rèn)識(shí)上存在較大誤區(qū)，認(rèn)為情感教學(xué)在初中音樂(lè)學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技淫巧”，教學(xué)的實(shí)用價(jià)值較低。受此觀念影響下，導(dǎo)致其在初中音樂(lè)教學(xué)中，不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后，也使得整個(gè)課堂教學(xué)僵化、機(jī)械，更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對(duì)初中音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學(xué)過(guò)程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，興趣索然。
四、情感教學(xué)法在初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)
對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂(lè)，則情感教學(xué)無(wú)從下手。為此，教師在實(shí)施情感教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺(jué)和積極的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提升初中音樂(lè)情感教學(xué)的有效性。
（二）注重對(duì)學(xué)生的情感滲透
初中音樂(lè)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過(guò)程中，要注重對(duì)音樂(lè)教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，成功實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂(lè)之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂(lè)采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過(guò)情感滲透，來(lái)深化音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來(lái)的教學(xué)中，教師有必要對(duì)情感教學(xué)多多嘗試，多多實(shí)踐。
參考文獻(xiàn):
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