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中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式的研究與思考
中小學(xué)音樂(lè)課作為一門(mén)必修課程,在我國(guó)已有近百年的歷史。但中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究起步較晚。隨著課 程改革的深化,尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。 當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂(lè) 課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。顯然, 過(guò)去單因子的研究只能提高某一方面的質(zhì)量,如何把握整體的質(zhì)量與效益,需從音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手,從教學(xué) 模式上進(jìn)行研究,即根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo),在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)理論的指導(dǎo)下,研究音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的 音樂(lè)教學(xué)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)等。
一、回顧與分析
1.我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種:一種是 傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句,學(xué)生跟一句,唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專(zhuān)業(yè)音 樂(lè)教學(xué)的影響,其模式為:基本訓(xùn)練(發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳)——歌唱(范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理)。
2.五六十年代,音樂(lè)課受其他文化課的影響,強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的傳授,學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫教學(xué)法,凱 洛夫的教學(xué)模式引入音樂(lè)課,其模式為:組織教學(xué),復(fù)習(xí)檢查,講授新課,鞏固、布置作業(yè)。
3.十一屆三中全會(huì)以后,音樂(lè)教育開(kāi)始出現(xiàn)了生機(jī),音樂(lè)教學(xué)改革逐趨活躍。如:為了改變大聲喊叫的唱 歌,開(kāi)展了童聲訓(xùn)練的研究;為改革枯燥的樂(lè)理知識(shí)教學(xué),出現(xiàn)游戲教學(xué);為改革單一的歌唱型教學(xué),增加了 器樂(lè)教學(xué)。但是從總體上看,其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)仍然停留在重知識(shí)傳授上,其教學(xué)模式還是屬于“凱洛夫 式”的。
4.隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入,國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)始傳入我國(guó),尤其是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法及達(dá)爾克洛茲教學(xué) 法的傳入,開(kāi)拓了我們的思路。國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作,從觀念上促進(jìn)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)改革,使音樂(lè)教 學(xué)研究上了一個(gè)臺(tái)階。
但從現(xiàn)代教育論上分析,一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授,其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂(lè)教師觀念中,專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的傾向還有一定的影響,所以在教 學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué),枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳,學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加 ;對(duì)作品(絕大部分是歌曲)的理解,完全是教師說(shuō)了算;在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。所 以中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在一定程度上曾出現(xiàn)“中學(xué)不如小學(xué)”,“小學(xué)高年級(jí)不如中、低年級(jí)”,“學(xué)了九年音樂(lè) 課,有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正,F(xiàn)象。因此,從整體上研究教學(xué)模式,改革音樂(lè)教學(xué)已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、 設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識(shí),中小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部 分,是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育,它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才,而非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才,這一性質(zhì)決定了中小 學(xué)音樂(lè)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象,以普及音樂(lè)文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù),要徹底改變以專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育 為目的,以教師為中心,單純知識(shí)、技能傳授的教學(xué)思路。中小學(xué)音樂(lè)教育要以學(xué)生為本,以音樂(lè)教育為手段 ,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.研究、總結(jié)國(guó)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)及其模式。
自七八十年代以來(lái)全國(guó)各地音樂(lè)教研網(wǎng)絡(luò)相繼建立,開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng),同時(shí)也涌現(xiàn)了大批音樂(lè)
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