《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》評(píng)析論文
【摘要】文章利用教育學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)理論，分析了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的意義、重點(diǎn)及對(duì)高校和大學(xué)英語(yǔ)教師提出的挑戰(zhàn)，并提出了一些相應(yīng)的解決建議。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；課程教學(xué)；大學(xué)教師
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），是指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)�！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)廣大英語(yǔ)教師的關(guān)懷和重視�！墩n程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教師師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師們長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。
論文百事通
還提出：“除課堂教學(xué)外， 對(duì)面授指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時(shí)等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量”。充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)心及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的重視�！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作, ……同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修, 以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)�！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時(shí)也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。
一、向各高校提出了挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬└餍Ｐ柚贫ㄗ约捍髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱
《課程要求》明確提出：“鑒于全國(guó)高校的教學(xué)資源、學(xué)生水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)�！睆脑瓉�(lái)的名為“大綱”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)制定教學(xué)大綱到要求各高校自主設(shè)計(jì)大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時(shí)代精神�！兑蟆穼�(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個(gè)級(jí)別所應(yīng)達(dá)到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、詞的水平， 由各高校視自身情況,制定自己的教學(xué)目標(biāo)和方案。各校在制定本校教學(xué)大綱時(shí)，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應(yīng)根據(jù)本校不同時(shí)期、不同生源對(duì)已制定的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整。應(yīng)制定不同的目標(biāo)，以適合不同水平的學(xué)習(xí)者。
�。ǘ⿲�(duì)硬件提出了更高的要求
提出了基于計(jì)算機(jī)的和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。指出：“建議學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總分中不低于30%�！贝罅吭O(shè)備的投入、更新、維護(hù)，多媒體課件的建設(shè)需要大量的投入和支持，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金，各高校應(yīng)給予支持。
�。ㄈ榻虒W(xué)管理提出了新的問(wèn)題
特別是如何管理基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生上機(jī)與教師上課的比重多少為適合。對(duì)于學(xué)生上機(jī)自學(xué)如何檢查、輔導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控等。
�。ㄋ模┛荚噯�(wèn)題
考試是教與學(xué)過(guò)程的對(duì)立與統(tǒng)一，是對(duì)教與學(xué)雙方面最直接的評(píng)價(jià)，考試既是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控�？际裁矗趺纯�，在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學(xué)什么，怎么學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。在考試中是否要增加口語(yǔ)考試，如要考，應(yīng)該怎么考。如何處理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要面對(duì)的問(wèn)題。
�。ㄎ澹⿴熧Y的培訓(xùn)
目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作。地方院校的師資中相當(dāng)?shù)慕處熤挥写髮W(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。要適應(yīng)改革的需要，大學(xué)英語(yǔ)教師需掌握新的教學(xué)理論和方法。而他們往往因?yàn)闀r(shí)間和精力有限,而無(wú)法顧及。如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)減輕教師的工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性、安排他們培訓(xùn)、進(jìn)修，提高專業(yè)水平、了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)新的教學(xué)改革和教學(xué)模式，是當(dāng)前許多高校一個(gè)需要迫切解決的問(wèn)題。
二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)
�。ㄒ唬┐髮W(xué)有英語(yǔ)教師要實(shí)行觀念的轉(zhuǎn)變
《課程要求》除繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能外，特別增加了學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時(shí)，《課程要求》將大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。
這就對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸人文知識(shí)、提高其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系必須處理好，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革才能最后取得成功�！墩n程要求》通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)重新定位，要求各英語(yǔ)教學(xué)單位和教師樹(shù)立“學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上來(lái)。它的成功實(shí)施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程要求》，調(diào)整對(duì)新的教學(xué)形式中的“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，研究新的教學(xué)方法。
論文百事通 （二）對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)提出了較高的要求
對(duì)教師的管理能力提出了要求�！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”要達(dá)到《課程要求》中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識(shí)。需要了解并熟練運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法。熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能。了解跨文化交際及學(xué)習(xí)策略。向?qū)W生灌輸人文知識(shí)，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學(xué)、歷史、政治、地理、風(fēng)俗、文化等。同時(shí)，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵(lì)學(xué)生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進(jìn)步。
�。ㄈ⿲�(duì)教師的教學(xué)方法、手段和目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)
要求教師要“改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的'教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的改革將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，懂得如何收集和處理信息。同時(shí)，激勵(lì)和幫助學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、兩大重點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式的改變
《課程要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”《課程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式。讀寫(xiě)課程既可以在課堂進(jìn)行，也可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生的比例已超過(guò)1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長(zhǎng)。在未來(lái)幾年，需要的英語(yǔ)教師要在原來(lái)基礎(chǔ)上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式將會(huì)有效緩解未來(lái)英語(yǔ)教師短缺的問(wèn)題。
這一教學(xué)模式為對(duì)教師提出了更高的要求。外語(yǔ)教師要深刻理解計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，包括：計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的作用、特點(diǎn)、原則、教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師在實(shí)行新的教學(xué)模式時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向。
（二）突出聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)
《課程要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際……”。聽(tīng)說(shuō)能力分為三個(gè)層次。僅在“一般要求”中，就要求學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課和一般題材的講座，聽(tīng)懂較慢速度的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目；學(xué)習(xí)時(shí)能用英語(yǔ)交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語(yǔ)交談。以上要求具體、實(shí)用，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性，同時(shí)，也展示了任務(wù)的艱巨性。要達(dá)到《課程要求》的標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師需要有扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)功底。同時(shí)，還需想方設(shè)法，設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使用多種方法提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
可以相信，在《課程要求》的指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革將會(huì)取得前所未有的進(jìn)步，將會(huì)培養(yǎng)出一批能用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有著自主學(xué)習(xí)能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時(shí)代的大學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].2004．
教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].2007．
周之南.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）評(píng)價(jià).2004．
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