公共英語課堂教學(xué)改革探討論文
【摘要】為了加快發(fā)展高職公共英語教育，國內(nèi)許多高職院校都在進(jìn)行著課程改革的嘗試，但是目前公共教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)改革存在著一些缺陷和不足，這就要求我們創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;改革教學(xué)模式，強化實踐式教學(xué)和互動式教學(xué)，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、英語能力強的優(yōu)秀人才而努力。
【關(guān)鍵詞】公共英語;課堂教學(xué);改革
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高。為了培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的人才，適應(yīng)市場的需要，許多高職院校都提出了教學(xué)改革的基本任務(wù)和工作要求，公共英語課堂教學(xué)改革也在其中。根據(jù)相關(guān)文件的精神，公共英語課堂教學(xué)改革應(yīng)該從以下幾方面實踐：
一、公共英語課堂教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)填鴨式公共英語教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師的任務(wù)只是提供外部刺激，即向?qū)W生灌輸知識;學(xué)生的任務(wù)則是被動地接受外部刺激，即理解和吸收教師傳授的知識。最終教學(xué)的效果往往是事倍功半。在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)內(nèi)容常常由五大塊組成：知識背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。而這些既不利于學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用，也不利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生們只會看，不會說，也就是我們所說的啞巴英語。對于這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，改革迫在眉睫。
在公共英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的英語水平和所學(xué)專業(yè)，做到因材施教。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇上也可以多樣化，一些西方文化、小故事、散文、諺語等材料都可以引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。選擇有針對性的材料進(jìn)行聽說或快速閱讀訓(xùn)練，也可以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率，起到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行必要的教材調(diào)整，重組教材內(nèi)容，補充創(chuàng)新內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、公共英語課堂教學(xué)模式的改革
以前，我國的課堂教學(xué)模式基本是以教師為中心，課堂完全由教師主宰，學(xué)生只是被動的接受知識，這就忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的`提高。
當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有實際運用能力的人才。
1.實踐式英語課堂教學(xué)。語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力。因此，我們要走出課本，走進(jìn)生活，充分調(diào)動每一個學(xué)生。在公共英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言技巧。
表演式：設(shè)置場景，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中表達(dá)思想、交流感情、培養(yǎng)才能。例如，教師可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。如學(xué)習(xí)飯店方面的英語，可以把課桌當(dāng)作飯桌，安排不同的學(xué)生分別扮演營業(yè)員和顧客進(jìn)行情景對話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握相應(yīng)的英語語言知識，從而讓每一名學(xué)生都參與到課堂實踐活動中來。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
演講式：為了培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，教師應(yīng)該在課堂上堅持讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘演講。每節(jié)課的前一段時間，學(xué)生輪流上臺用英語演講，內(nèi)容是他們感興趣的、愛說的，使用自己組織的語言。
復(fù)述式：學(xué)完課文，讓學(xué)生用自己的話來改寫或敘述，有時也通過看圖的形式，再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣做既提高了英語口語能力，強化了記憶，又使學(xué)生感到新穎有趣，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。
2.互動式英語課堂教學(xué)�；邮接⒄Z課堂教學(xué)，是在公共英語教學(xué)中，教與學(xué)雙方交流、溝通�；邮接⒄Z課堂教學(xué)立足于課堂，突出學(xué)生對英語主動探究、小組討論、相互交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識，在有趣的英語學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、聽說讀寫能力及用英語進(jìn)行交際的能力。
互動式英語課堂教學(xué)既不是課堂上簡單的問答，更不是教學(xué)之余留下幾分鐘等待學(xué)生提問，教師回答，而是從根本上進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)相長，對英語教師的教育觀念、教學(xué)水平、教師素質(zhì)提出了更高的要求。如英語教學(xué)都有一個教學(xué)主題，我們可以圍繞主題進(jìn)行討論。教師首先提出問題，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，最后發(fā)表小組意見，進(jìn)行總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性�；邮接⒄Z課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生和教師的共同參與，因此教師要想辦法營造出一個輕松和諧的課堂環(huán)境，這需要教師不斷的探索和總結(jié)。
公共英語課堂教學(xué)改革是高職英語教育發(fā)展的迫切需要。
只有通過上述改革，公共英語課堂教學(xué)才能創(chuàng)造出新的活力;
只有通過上述改革，高職院校才能為社會培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。
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