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高中英語(yǔ)閱讀理解障礙分析及解決方法初探
高中英語(yǔ)閱讀理解障礙分析及解決方法初探一、研究設(shè)計(jì)
研究目的
本研究的目的是要回答以下兩個(gè)問(wèn)題：
高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解中存在哪些障礙？
高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解障礙產(chǎn)生的原因有哪些？
根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，就目前高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)提出相應(yīng)的解決方法。
研究對(duì)象
本研究對(duì)象是江蘇省鈡莊中學(xué)中抽取六個(gè)班級(jí)，共計(jì)288名學(xué)生。
研究工具
調(diào)查問(wèn)卷
調(diào)查問(wèn)卷包括兩大部分、十個(gè)方面共36個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷類型為封閉式，問(wèn)題全部采用是否式。第一部分是語(yǔ)言障礙調(diào)查，內(nèi)容涉及詞匯、句法、語(yǔ)篇和文體，共3個(gè)方面，11個(gè)障礙。第二部分是非語(yǔ)言障礙調(diào)查，內(nèi)容涉及認(rèn)知心理——智力因素、認(rèn)知心理——非智力因素、背景知識(shí)、語(yǔ)感、閱讀目的、閱讀技巧、閱讀策略共7個(gè)方面，25個(gè)障礙。要求調(diào)查對(duì)象根據(jù)自身實(shí)際情況如實(shí)選擇。
訪談
訪談的對(duì)象是①抽查班級(jí)的英語(yǔ)任課教師，共3人；②抽查班級(jí)的學(xué)生，每班2人，共計(jì)12人。訪談提綱包括兩部分，第一部分針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題；第二部分針對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)了14個(gè)問(wèn)題。
數(shù)據(jù)收集和分析
本次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放288份，回收288份，獲得有效問(wèn)卷260份。訪談采取一對(duì)一面談的形式，筆者將訪談內(nèi)容用筆記錄下來(lái)。
二、結(jié)果與討論
高中生英語(yǔ)閱讀理解中存在的障礙
語(yǔ)言障礙
表一 詞匯障礙
表一的數(shù)據(jù)表明：高中生在詞匯方面存在三種障礙。障礙一：90.77%的學(xué)生遇到較多生詞時(shí)就難以理解文章；障礙二：82.31%的學(xué)生遇到較多生詞時(shí)就不想再閱讀下去；障礙三：83.85%的學(xué)生遇到生詞可以猜測(cè)，雖然不影響文章大意，但對(duì)細(xì)節(jié)理解有影響。以上說(shuō)明詞匯是影響英語(yǔ)閱讀理解的首要因素。高中生在詞匯方面存在很大的障礙，主要表現(xiàn)為詞匯量不足，且不善于處理閱讀中的生詞。
表二 句法障礙
表二數(shù)據(jù)表明：高中生在句法方面存在四個(gè)方面障礙。具體為：1. 73.46%的學(xué)生遇到長(zhǎng)句子時(shí)，不清楚句子結(jié)構(gòu)二難以理解句意；2. 69.62%的學(xué)生在遇到較多復(fù)合句同時(shí)出現(xiàn)在一句話中時(shí)，難以判斷句子成分；3. 79.62%的學(xué)生不理解句中的各種省略、倒裝等句子結(jié)構(gòu)；4. 68.46%的學(xué)生對(duì)文章中多種時(shí)態(tài)交錯(cuò)使用時(shí)，容易形成理解上的誤區(qū)而影響對(duì)文章的理解。 由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等方面的句法知識(shí)掌握不完善。
表三 語(yǔ)篇和文體方面的障礙
表三的數(shù)據(jù)表明：高中生在語(yǔ)篇和文體方面存在四個(gè)方面的障礙。具體為：1. 73.08%的學(xué)生在閱讀時(shí)，常常只理解句子的字面意思而難以理解句子的深層內(nèi)涵；2. 78.85%的學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇或者段落時(shí)，能基本讀懂大意，但時(shí)常抓不住支撐句；3. 63.46%的學(xué)生不理解上下文的因果關(guān)系或者邏輯關(guān)系；4. 83.85%的學(xué)生在閱讀不同文體或者題材的文章時(shí)，遇到的困難各不相同。 由此可以看出學(xué)生在語(yǔ)篇的文體等方面的遇到的困難要比其它方面的障礙大。
非語(yǔ)言障礙
表四 認(rèn)知心理——智力因素障礙
表四的數(shù)據(jù)表明：高中生在認(rèn)知心理——智力因素方面存在障礙。具體為：1. 56.92%的學(xué)生在閱讀時(shí)不能高度集中注意力，不知所讀的內(nèi)容或者無(wú)法讀下去；2. 43.85%的學(xué)生在閱讀時(shí)，常常顧了后面卻忘了后面，說(shuō)明記憶力障礙； 3. 60.38%的學(xué)生因?yàn)橛h語(yǔ)言和文化差異導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀中對(duì)字詞的認(rèn)知、句法及篇章理解產(chǎn)生歧義，說(shuō)明存在思維障礙的學(xué)生比例最高；4. 35%的學(xué)生在閱讀時(shí)很難對(duì)文章內(nèi)容形成大腦中的想象，說(shuō)明閱讀抽象思維想象存在障礙；5. 55%的學(xué)生難以將自身已有的知識(shí)運(yùn)用于閱讀過(guò)程，難以由此及彼地聯(lián)想到其它事物，說(shuō)明一半以上的學(xué)生有閱讀聯(lián)想障礙。
表五 認(rèn)知心理——非智力因素方面的障礙
表五的數(shù)據(jù)表明：高中生在認(rèn)知心理——非智力因素方面存在障礙。具體為：1. 61.92%的學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力和內(nèi)在需求；2. 51.54%的學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，所以很難投入到閱讀中；3. 80%的學(xué)生開(kāi)始時(shí)能夠積極投入，但閱讀遇到困難時(shí)往往難以堅(jiān)持下去；4.40.77%的學(xué)生在閱讀時(shí)有緊張、焦慮感，影響其閱讀信息的吸收理解；5.41.54%的學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)自己缺乏信心而不敢讀或者不愿意讀；6.23.46%的學(xué)生常對(duì)自己的英語(yǔ)老師教學(xué)感到不滿意而產(chǎn)生抵觸情緒，影響了閱讀理解能力；7.71.15%的學(xué)生遇到不合自己口味的文章就毫無(wú)興趣；8. 53. 85%的學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)讀出聲音、指讀、重復(fù)讀、依賴字典讀、邊翻譯邊讀等等現(xiàn)
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