簡筆畫在英語教學中的作用
英語教學中，教師如何盡最大努力，采取各種方法最大范圍地調(diào)動學生的學習積極性，使基礎知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用語言進行交際的能力，是衡量教學效果的標準之一。在多年的教學實踐中，我認為簡筆畫是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力和記憶力，又有利于促進運用語言能力的形成，深受學生的歡迎。
簡筆畫（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一種直觀教具。簡筆畫的意思是，用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形。這些圖形可以表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景，非常形象和直觀。簡筆畫有助于課文的整體教學。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據(jù)改寫的課文內(nèi)容，編繪一組簡筆畫。講課時，邊畫邊講。遇到生詞時，多勾勒幾筆，達到了視聽的目的。之后，讓學生根據(jù)黑板上的圖畫和重點詞語（每張畫都有幾個相應的重點詞語），用自己的話復述一遍所聽到的內(nèi)容，從而達到使學生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創(chuàng)造了聽、說訓練的機會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。
簡筆畫有助于語音和語法的教學。如語音教學中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是難點，我就利用簡筆畫顯示出每個音素的發(fā)音要領，幫助學生掌握這幾個輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點。
簡筆畫用于詞匯教學，能達到"精、妙、新、活"的效果，增加學生的學習興趣，使學生通過觀察、思考，自然地去學習語言。如，初中一冊第４１課，用簡筆畫進行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的詞匯教學。第一步，將ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ畫在黑板上，右邊是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，讓學生看圖，使他們產(chǎn)生感性認識；第三步，老師講述照片上人物，請學生看圖猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了圖，很容易猜出意思；第四步，根據(jù)ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生詞和發(fā)音；第五步，用已學過的句型Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ＇ｓｈｉｓ（ｈｅｒ）ｎａｍｅ？Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｉｔ？配合詞匯進行反復操練直至掌握。這樣做，使英語課上得生動活潑，更能吸引學生的注意力，提高學生學習的主動性。當然，搞好簡筆畫教學并非易事。教師應該在上課前認真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學生的心理和年齡特點，按照所需要表達的內(nèi)容和重點，合理地設計情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可上課時隨心所欲，毫無準備地在黑板上作畫。這樣既浪費時間，又達不到預期的效
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