超越方法 --外語(yǔ)教學(xué)散論

時(shí)間：2023-04-30 12:54:12 英語(yǔ)論文我要投稿

[作者] 尹廣琴

超越方法 --外語(yǔ)教學(xué)散論

[內(nèi)容]

教學(xué)方法論是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的而選擇的活動(dòng)、任務(wù)、經(jīng)驗(yàn)及其運(yùn)用方式的總稱，

是確定教師和學(xué)習(xí)者角色、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的理論基礎(chǔ)。方法論既不是某種固定不變的

東西，也不是每個(gè)教師都必須死守的一套僵化的準(zhǔn)則和程序，而是教師每面對(duì)一組新的學(xué)習(xí)

者時(shí)都必須重新進(jìn)行的創(chuàng)造性的探索活動(dòng)及其過(guò)程。從大量的教師培訓(xùn)課程或語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程

來(lái)看，作為一種探索過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)方法，其間是大有差別的，在教學(xué)活動(dòng)中，任何

一種特殊的方法都可以成為教師模仿和內(nèi)化的模式。本文試對(duì)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的方法和那種

超越方法本身、旨在探尋“高效教學(xué)”本質(zhì)的做法作一初步的探討。

一、教學(xué)活動(dòng)的方法論探討

長(zhǎng)期以來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)工作者一直將“尋求正確的方法”視作外語(yǔ)教學(xué)的主要目的。一些人認(rèn)

為，外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量取決于教學(xué)方法的質(zhì)量，因而最根本的就是要發(fā)展一種有效的方法。他

們假定，語(yǔ)言學(xué)理論的進(jìn)展和第二語(yǔ)言習(xí)得研究的突破最終將揭開第二語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧

秘并形成一種新的“超級(jí)方法”，從而一勞永逸地解決外語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。另一些人更為樂(lè)

觀地相信，這種“超級(jí)方法”就蘊(yùn)含在日常教學(xué)活動(dòng)中所采用的“暗示法”、“自然法”等方

法之中，充分挖掘這些方法將會(huì)戲劇性地改變眼下外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的狀況。教學(xué)方法果真

具有如此神奇的作用嗎？下面的分析在一定意義上對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了回答。

所有的教學(xué)方法似乎都具有這樣一個(gè)共同特征，牋即它們都包含著一套關(guān)于“如何完成教學(xué)”

的規(guī)則。有的方法提倡先加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，以便建立起基本的語(yǔ)言模式；有的強(qiáng)調(diào)發(fā)揮所記住

的對(duì)話或課文的作用；有的則要求使學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的語(yǔ)言資源盡快地進(jìn)行相互交際的嘗

試。盡管不同的方法有不盡相同的側(cè)重點(diǎn)，但它們對(duì)教師和學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的行為的規(guī)

定則是一樣的，其中對(duì)教師的

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