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原文閱讀──強(qiáng)化高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的必由之路 論文
自喬姆斯基(Chomsky)的轉(zhuǎn)換生成理論在語(yǔ)言學(xué)界引起巨大革命后，近二十年來(lái)，威爾金斯(Wilkins)、海 姆斯(Hymes)、卡納爾(Canale)、斯溫(Swain)等英美革新派語(yǔ)言學(xué)家們的相繼出現(xiàn)，把語(yǔ)言學(xué)革命再度推向了 更新的高潮。
因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是人們相互間進(jìn)行思想交際的手段或工具，所以革新派語(yǔ)言學(xué)家們認(rèn)為：語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言 運(yùn)用能力實(shí)際就是交際能力。這種能力不僅是指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的單純積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文 化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言時(shí)，人的心態(tài)、情緒及心理調(diào)節(jié)能力。今天，“ 語(yǔ)言能力即交際能力”的概念已被語(yǔ)言界理論工作者，從事語(yǔ)言工作的各級(jí)各類教師，以及參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué) 生們所廣泛接受。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力──已成為全球外語(yǔ)教師的共同目標(biāo)。
目前，在我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中已特別突出地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，特別是新編初中教材把對(duì)學(xué)生 聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)融于情景教學(xué)之中。使用這套教材上課，課堂上的英語(yǔ)文化氣氛顯得很濃，學(xué)生們大有置身于 異國(guó)校園，與外國(guó)朋友們談笑、交往的感受。這套教材的出現(xiàn)為培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力大開(kāi)了方便之門(mén) ，但對(duì)于既有相當(dāng)?shù)谋咀逭Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平，又有三四年或四五年英語(yǔ)基礎(chǔ)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果也單用這種 教學(xué)方法就不夠妥當(dāng)，也勢(shì)必不會(huì)有良好的收效。因而在高中教學(xué)中，如何廣角度、全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ) 整體水平就尤為重要。我這幾年帶的基本是高二、高三班，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常有學(xué)用脫節(jié)的情況 。比如，不少學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，即使沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)法障礙，把句子分開(kāi)來(lái)看，也 句句都能看懂，但就是對(duì)文章的整體大意不能百分之百地理解，一做選擇題就出錯(cuò)。又如，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)受 本族語(yǔ)的干擾，經(jīng)常寫(xiě)漢語(yǔ)式英語(yǔ)，如在表示特別感謝時(shí)，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了“You are so good,l really don 't know how tothank you.”的句子。這兩種現(xiàn)象在學(xué)生中幾乎普遍存在。特別值得注意的是在不少詞匯、語(yǔ) 法知識(shí)都覺(jué)得掌握得很不錯(cuò)的學(xué)生身上，這兩種現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。這一狀況有力地證實(shí)了：高中學(xué)生如果僅僅 圍繞著詞匯和句法結(jié)構(gòu)去學(xué)英語(yǔ)，即使有一定的詞匯量，語(yǔ)法規(guī)則能夠倒背如流，也注定學(xué)不出道地的英語(yǔ)， 當(dāng)然也就無(wú)從談起能夠高水平地應(yīng)付未來(lái)的交際。認(rèn)真分析一下，原因很簡(jiǎn)單：高二、三學(xué)生僅學(xué)了四五年英 語(yǔ)，而這些英語(yǔ)信息的輸入，主要來(lái)源于課本。一般中學(xué)無(wú)能力為學(xué)生創(chuàng)造最良好的語(yǔ)言環(huán)境，也沒(méi)有條件讓 學(xué)生常與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，以了解他們的風(fēng)俗、習(xí)慣和情感。而學(xué)生們從呱呱落地時(shí)起，一直接觸的就 是本族語(yǔ)；步入校門(mén)后，天天念的、讀的、寫(xiě)的也全是本族語(yǔ)。因此學(xué)生們?cè)谧x、寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)受本族語(yǔ)思維和情 感的影響是在所難免的。然而在中學(xué)階段，我們既沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)“英美概況”那類大學(xué)所開(kāi)的課 程，因此高中英語(yǔ)教師所肩負(fù)的重要使命就是，在教好學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)文化背 景和英美社會(huì)知識(shí)方面的欠缺。讓學(xué)生們確實(shí)感受和了解：英語(yǔ)和漢語(yǔ)不僅只是兩種語(yǔ)言，兩種文字，而且它 們是截然不同的兩種文化。近十年來(lái)，針對(duì)這一課題，我進(jìn)行了大膽的嘗試和探索，在開(kāi)設(shè)“原文閱讀課”方 面，走出了自己的路。我的結(jié)論是：英美文化及社會(huì)知識(shí)信息對(duì)學(xué)生的最佳輸入途徑就是在教師的帶領(lǐng)下，大 量進(jìn)行原文閱讀。我主要是在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試的：
一、大膽選用系列原文教材
大多數(shù)成套的原文系列讀物都在介紹語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，有目的地向讀者展示了英美人的習(xí)俗、人情和一般 社會(huì)概況。選用原文系列讀物要比選用中國(guó)人苦
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