程序化教學(xué)在物理中的應(yīng)用論文
當(dāng)前的物理教學(xué)方法上有很多不足之處，譬如以下幾方面：①教學(xué)模式單一、課堂枯燥。②教學(xué)手段、方式落后。③“一言堂”，課堂幾乎沒有實(shí)踐活動(dòng)。僅憑老師在講無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。④學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視程度有所下降。
一、程序化教學(xué)法的產(chǎn)生、含義
�。�1）產(chǎn)生：新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三方面提出了更高的要求，面對(duì)此種形勢(shì)，就需要借鑒其他好一點(diǎn)的教學(xué)方法的長(zhǎng)處同時(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，因此就產(chǎn)生了一種較為優(yōu)化的教學(xué)方法——程序化教學(xué)。
�。�2）含義：程序化教學(xué)，就是將學(xué)生所學(xué)比較復(fù)雜內(nèi)容細(xì)化分解，把大問題分解成許多細(xì)小、簡(jiǎn)單的問題，每一個(gè)小問題應(yīng)當(dāng)小到極其簡(jiǎn)單的程度。物理在解決這些微小問題的過程中，學(xué)生能夠輕而易舉地解決這些問題，從而樹立學(xué)生的成就感和自信心。
二、程序化教學(xué)法的特點(diǎn)
�。�1）反饋性。可以隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和熟練情況。
（2）實(shí)踐性。教師將大問題分解成一個(gè)個(gè)小問題，可促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)學(xué)習(xí)。
�。�3）全面性。細(xì)化的每一個(gè)步驟都能夠幫助學(xué)生掌握書本知識(shí)。
（4）趣味性。為了讓學(xué)生更好地思考，要求教師通過物理實(shí)驗(yàn)或者展示物理規(guī)律的發(fā)生過程，甚至最好讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�5）主體性。學(xué)生是主體，學(xué)生參與每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�6）可操作性。問題被分解成多個(gè)步驟，針對(duì)每一個(gè)小問題讓學(xué)生自己動(dòng)手解決。
三、程序教學(xué)法的模式及應(yīng)用
�。�1）模式。①程序化概念式。在物理概念教學(xué)中采用程序教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能時(shí)，引入動(dòng)能概念的時(shí)候，不是直接給出物理公式和概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)物理情景引入概念加深理解。②多媒體課件展示式。這種模式的教學(xué)需要教師把要講的'內(nèi)容做成課件，在多媒體教室授課，授課時(shí)按教師已編好的程序進(jìn)行教學(xué)。③程序化自學(xué)式。該教學(xué)模式是將教材及要講授的內(nèi)容編寫成能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的程序化教材。把教學(xué)內(nèi)容分解為很多個(gè)小步驟，每一個(gè)小步驟都給學(xué)生提出一些相關(guān)問題來啟發(fā)學(xué)生思考。④程序化實(shí)驗(yàn)式。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。物理實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)觀測(cè)能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。程序化實(shí)驗(yàn)式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生以上這四種能力。
�。�2）應(yīng)用。①在物理現(xiàn)象教學(xué)中采用程序教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件時(shí)，教師先要求學(xué)生回憶和觀察日常生活中的曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，然后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考。②在物理概念教學(xué)中采用程序教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)能概念時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際物理情景幫助學(xué)生理解這一概念。
實(shí)驗(yàn)描述：小球A從斜面→靜止滑下，到達(dá)平面將靜止的木塊B撞走了一段距離。
分析：提問：A為什么能將B撞走？
回答：A對(duì)B做了功？
提問：A對(duì)B做功說明A具有能量對(duì)吧？那么A怎么具有能量的呢？A是由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，我們就把這種由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
四、總結(jié)
程序化教學(xué)在物理教學(xué)中能起到一定的作用，但是也有其局限性。由于程序化教學(xué)細(xì)分為很多步驟，每一個(gè)步驟可能會(huì)對(duì)部分學(xué)生思維的發(fā)散性有限制，不利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的發(fā)展。并且程序化教學(xué)對(duì)教師的要求也很高，勢(shì)必會(huì)使得教師的工作量加大，但有時(shí)由于師資力量的限制，程序化教學(xué)也不能更好地發(fā)展和開拓。
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