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以問題為中心的教學創(chuàng)新模式
以問題為中心的教學創(chuàng)新模式顧建民，王沛民 浙江大學高等教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）研究所 7月23日 課題開放式教學模式所具有的內(nèi)部適應性和外部適應性特點做了詳細的闡述。在歐洲大陸日德蘭半島的北部，有所鮮為人知然而生機蓬勃的新型大學：建于1974年的奧爾堡大學�！白� 新路”（AD NYE VEJE ）三個大字赫然刻在奧爾堡大學的徽標上，表明該校要在教學的改革與創(chuàng)新上走出一條 新路的志向。奧爾堡大學的創(chuàng)新，在于它承認大學是社會成員中一個重要的文化機構，承認知識的進步必須跨 越森嚴的學科壁壘而面向現(xiàn)實，從而創(chuàng)造了“以問題為中心”（problem—centred）、“由課題來組織”（pr oject—organized）的“做學問”（study）的新模式。
一、系科設置和學位
表面上看，奧爾堡大學的院系設置與傳統(tǒng)別無二樣。它有三個學院：人文學院（Faculty of the Humanit ies）、社科學院（Faculty ofthe Social Sciences ）和科技學院（Faculty of Technology andScienc e）。人文學院設有3個系：音樂和音樂療法系、交流系、語言和跨文化研究系。社科學院有2個系：社會研究和 組織系，經(jīng)濟、 政治和公共行政系�？萍紝W院有8個系：發(fā)展和規(guī)劃系、生產(chǎn)系、 土木工程系、建筑技術和結 構工程系、物理系、電子系統(tǒng)系（含通訊技術、醫(yī)學信息和圖像分析、數(shù)學和計算機科學、控制工程四個系） 、能量技術系、機械工程系。
各系具有研究、開發(fā)、教學以及行政和服務的功能。這個順序的功能配置，體現(xiàn)了它的“Institut”（英 譯為“department”，漢譯為“系”）的本質(zhì)。從教學方面講，全校13個系提供大量單學科或跨學科的研修計 劃，因學科不同，分別授與2.5—3.5年的主修學士學位， 以及4—5年的主修碩士學位或專業(yè)證書。為獲得同名 學位，工科年限最長，文科最短，而社科界于其間。多數(shù)院系還為碩士學位設有副修計劃。
每個學年分為兩學期。每個學期20周，前18周用于教學活動， 后2周用于學業(yè)評價。每周研修5天，上下午 共10個教學單位時間。 每個教學單位時間為3個半小時，用于講授、實驗和課題研修工作。 大學的第一學年為 按學院劃分的基礎教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）年，要求學生學習寬廣的理論和方法，學會協(xié)作共事，發(fā)展問題求解能力。由于丹麥的 普通教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實行13年制，因而，學生在第一學年就開始涉足人文、社科或工程的廣泛領域。從第二年起（人文學 院從第一年的第二學期起），學生分別進入較寬的分支領域。以科技學院為例，學生可在土木工程、建筑技術 、機械工程、信息技術、能量技術、大地測量學、地藉科學和規(guī)劃、數(shù)學、計算機科學和物理等七個分支領域 作出選擇，繼續(xù)其后兩年的學業(yè)。第四學年則進入專門化，學士和碩士學位分別要求半年和兩年的專門化。詳 見下圖。工學碩士研修計劃現(xiàn)有13種：規(guī)劃、環(huán)境工程、結構工程、室內(nèi)環(huán)境工程、機床設計、能量技術、漁 業(yè)技術、工業(yè)生產(chǎn)與管理、光學工程、通訊技術、控制工程、
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