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論人文精神在物理教學(xué)中的培養(yǎng)
摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵,作為教師應(yīng)改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅僅是教書(shū)，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過(guò)程。關(guān)鍵詞：人文精神 在物理教學(xué)中 培養(yǎng) 人文精神是指關(guān)注人，尊重人格和人性，以人為中心來(lái)看待世界事物的一種思想態(tài)度�！ 「鶕�(jù)人文精神的特定蘊(yùn)藏及其歷史性、時(shí)代性和民族性，人文精神教育應(yīng)包括以下內(nèi)容： �。�1）以人為本的主體教育，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程中，我們不得不深諳和把握人的主體創(chuàng)造特質(zhì)而充分重視人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧和潛能，不斷發(fā)掘人的創(chuàng)造精神，把重視人的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來(lái)。 �。�2）創(chuàng)新精神教育。信息時(shí)代的發(fā)展取決于人的發(fā)展，而人的發(fā)展的靈魂和動(dòng)力是創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維等構(gòu)成的創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力，應(yīng)成為新世紀(jì)的價(jià)值取向并升華為超越性的精神境界�！ 。�3）道德意識(shí)教育。道德意識(shí)還包括人口道德、環(huán)境道德、資源道德等。人是社會(huì)的人，人必然存在于個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系之中，要實(shí)現(xiàn)群體指向和個(gè)人意識(shí)，就必須確立某種準(zhǔn)則和價(jià)值取向來(lái)調(diào)整處理彼此關(guān)系，對(duì)于道德追求和完善也就必然成為人的自學(xué)精神需要。 �。�4）社會(huì)責(zé)任感教育。既要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，熱愛(ài)自己的國(guó)家，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，為國(guó)家的昌盛，國(guó)民的素質(zhì)的提高，意識(shí)到自己的責(zé)任。又要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，引導(dǎo)學(xué)生從全球范圍和世界各國(guó)相互依存的角度去認(rèn)識(shí)和把握世界現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成國(guó)際協(xié)調(diào)國(guó)際合作的態(tài)度和能力�！ 。�5）平等觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理，敢于堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理，樹(shù)立真理面前人人平等的觀點(diǎn)。反對(duì)專(zhuān)制與獨(dú)裁，敢于質(zhì)疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權(quán)威，尊重每一個(gè)人的人格，維護(hù)作為人應(yīng)該具有的權(quán)利�！ 「鶕�(jù)素質(zhì)教育的要求和人文精神的內(nèi)涵，作為老師應(yīng)該改變教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀和價(jià)值觀。教師不僅是教書(shū)，更主要的是育人，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)造完美人生的過(guò)程�，F(xiàn)代教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生精神的發(fā)展，知識(shí)只是起載體作用。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，部分人認(rèn)為人文精神教育中只適用文科教學(xué)，理科教學(xué)是一些機(jī)械的數(shù)字運(yùn)算和一成不變的概念、原理、公式，對(duì)如何在理科教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育卻束手無(wú)策，現(xiàn)本人以物理教學(xué)為例來(lái)談?wù)勛约旱母形颉！ ?、理學(xué)發(fā)展史著手 組織學(xué)生閱讀教材中的閱讀材料，并補(bǔ)充介紹一些科學(xué)家獲得成果的經(jīng)歷和過(guò)程，分析他們的經(jīng)驗(yàn)和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)幫助學(xué)生解讀科學(xué)家的人生觀（這是新教材的缺憾）。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納用生命捍衛(wèi)真理的故事；賽曼與洛侖茲互相支持與合作；我國(guó)宋代學(xué)者沈括的成就---他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年�！ �2、從物理教材、物理知識(shí)本身著手 物理教材各章節(jié)的語(yǔ)言描述、精美圖片、段與節(jié)的名稱(chēng)選擇皆注重了感召力與趣[1] [2] [3]
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