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體育教師教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用及其制約因素論文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)教學(xué)機(jī)智運(yùn)用制約因素
摘要：教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)，為順利地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，必須認(rèn)識(shí)影響其發(fā)揮的主客觀的制約因素。
教學(xué)機(jī)智是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。教學(xué)機(jī)智是體育教師必須具備的基本素質(zhì)之一，是理論與實(shí)際、深思與果斷、原則性與靈活性的獨(dú)特結(jié)合和特殊呈現(xiàn)。它要求體育教師在課堂上頭腦靈活，急中生智，靈活而巧妙地實(shí)施教育。教學(xué)機(jī)智也是課堂管理藝術(shù)中的重要一環(huán)。
1教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)
1．1細(xì)致入微的觀察
體育教師在課堂教學(xué)中要善于進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，以便及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，迅速捕捉到課堂上的各種反應(yīng)，從而及時(shí)地把握和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、節(jié)奏，不失時(shí)機(jī)地抓住教育和管理的良機(jī)。例如，在做側(cè)向滑步推鉛球的輔助練習(xí)，雙手拋球練習(xí)過程中，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的練習(xí)數(shù)量上，同時(shí)要觀察學(xué)生心理反應(yīng)，若練習(xí)情緒較高，則可多加幾次練習(xí)，反之，則可減少練習(xí)。
1．2機(jī)警敏捷的反應(yīng)能力
體育教師對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的或意料不到的問題要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的“預(yù)兆”，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)采取合理的對策。例如，在做技巧練習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，要對可能出現(xiàn)的腕關(guān)節(jié)及頸部損傷作練習(xí)前的準(zhǔn)備，萬一出現(xiàn)損傷，則應(yīng)及時(shí)處理。
1．3迅速準(zhǔn)確的判斷力
在進(jìn)行觀察和反應(yīng)的基礎(chǔ)上，體育教師要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中音語、表情、行為等外部特征，判斷他們的內(nèi)心世界。對于課堂的偶發(fā)事件，體育教師要善于透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，及時(shí)判斷發(fā)生問題根源、目的和影響范圍，選擇對策時(shí)采用有利的方案，把影響課堂教學(xué)的因素降到最低點(diǎn)。
1．4鑒定理智的自制力
在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律問題，當(dāng)教師處理方法不對不公正，或?qū)W生認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師“頂�！钡默F(xiàn)象，學(xué)生甚至?xí)莩鰫鹤鲃�，戲弄教師，遇到這種情況，切不可用簡單粗暴的態(tài)度對待學(xué)生，要機(jī)智冷靜地審視度勢，主動(dòng)尋求合理的解決辦法。例如，在上課當(dāng)中，往往會(huì)遇到個(gè)別體育基礎(chǔ)較好、個(gè)性好勝、好強(qiáng)但又不遵守紀(jì)律的同學(xué)，對這種同學(xué)，筆者一般不在課堂上嚴(yán)厲指責(zé)，尊重他的自尊，課后再與其交心、談心，使其改正缺點(diǎn)，這樣既避免了課堂上師生之問的對抗，又改善了師生間的友誼，取得較好的效果。
1．5靈活果斷的應(yīng)變力
體育課堂上任何一瞬間，都可能出現(xiàn)難以預(yù)料的事情，碰到難以解決的問題，這就要求體育教師有極強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，應(yīng)變力并非是單純的“機(jī)靈”而是體育教師素質(zhì)，學(xué)知和經(jīng)驗(yàn)的綜合反應(yīng)。應(yīng)變力表現(xiàn)在：以靈活的教學(xué)方式處理體育課堂教學(xué)中發(fā)生的種種問題；以學(xué)生的練習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度練習(xí)效果為依據(jù)，隨時(shí)控制和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，遇到被動(dòng)局面，不驚慌失措，更不能為了掩飾自己不足而不負(fù)責(zé)任地欺騙學(xué)生，而是增強(qiáng)自信心，尋求解決問題的最佳途徑，從而轉(zhuǎn)危為安。
2教學(xué)機(jī)智在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用
2．1善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智使學(xué)生的消極情感變?yōu)榉e極情感
在體育教學(xué)過程中，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)粗暴、傲慢、頂撞、報(bào)復(fù)、攻擊、冷淡、沖突和無理取鬧等言行，面對學(xué)生的這些消極情感，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師總是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，因勢利導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)。此時(shí)，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對學(xué)生的不滿，利用幽默、暗示等方法消除學(xué)生的消極情緒，同時(shí)用莊重而親切的態(tài)度、良好的教態(tài)激發(fā)學(xué)生積極性的體驗(yàn)。選擇新穎靈活的教學(xué)方法、適宜的練習(xí)運(yùn)動(dòng)量、密度、難度等，通過控制及時(shí)地促成消極情感向積極情感轉(zhuǎn)化，迅速提高學(xué)生對體育認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，產(chǎn)生良好的教育效果。
2．2善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智使師生思維導(dǎo)向始終指向教學(xué)目標(biāo)
在體育教學(xué)中由于每個(gè)班里總有為數(shù)不少的學(xué)生身體素質(zhì)差，動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范，上課不認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)注意力不集中；思想過度緊張、害怕；怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。他們往往性格孤僻、怪異，有自卑心理，懷疑自己的能力。針對這些不同學(xué)生的心理與能力，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師在教學(xué)組織中總是能根據(jù)教材內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)環(huán)境，巧妙引導(dǎo)，合理運(yùn)用教學(xué)機(jī)智中的“堵～‘導(dǎo)”變通機(jī)智，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。運(yùn)用“堵”“導(dǎo)”變通的教學(xué)機(jī)智，對保證課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成起著重要的作用�！岸隆奔纯刂�，也就是控制學(xué)生思維，將學(xué)生思維的涓涓細(xì)流納入有效的思維流程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；“導(dǎo)”即點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維自然而然的樹立起努力學(xué)習(xí)的信心和決心，繼而自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)行列。
“堵”和“導(dǎo)”應(yīng)該是相輔相成的，既要注意點(diǎn)撥誘導(dǎo)，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，又要注意堵漏塞流，強(qiáng)化“堵”的機(jī)智，提高課堂教學(xué)效益。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧妙刨設(shè)和諧情境，使程度不同的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅，得到尊重的滿足。教師也總會(huì)利用學(xué)生思維的積極性，又要注意不偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，靈活機(jī)智，從而在教學(xué)過程中發(fā)揮良好主導(dǎo)作用。
2．3善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。有利于融洽師生關(guān)系
在體育課堂教學(xué)中有些突發(fā)事件往往會(huì)使教師陷于窘境，要處理就會(huì)拖延上課時(shí)間，還會(huì)傷害到學(xué)生的情感，如果不予理睬，有損教師的威信，甚至讓事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，體育教師就要采用教學(xué)機(jī)智，含蓄幽默地使自己暫時(shí)擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，采用幽默滲透的方法，往往會(huì)使師生都能“會(huì)心一笑”，雙方關(guān)心更融洽、更和諧，則可以收到良好的教育效果。 巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，增進(jìn)師生感情，其妙處在于有經(jīng)驗(yàn)的教師遇到特殊情況，能保持冷靜，巧妙地加以解決，既維護(hù)了課堂上學(xué)生的自尊心，又確保了教師的維系。不可采用冷冰冰的說教，簡單粗暴的壓服，而是要冷靜地分析出現(xiàn)這種情況的根源，善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智方法，如：(1)類比滲透，即用一種相近或相似的人或事暗示學(xué)生需要注意的問題；(2)側(cè)擊滲透，即對學(xué)生存在的問題不直接點(diǎn)出來，只是從側(cè)面敲擊以使其注意；(3)先褒后貶，即把批評的話放在贊揚(yáng)之后，可取得意想不到的效果事實(shí)表明，體育教師充分利用自身人格魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增加師生之間的情感，又能順利完成教學(xué)任務(wù)。
3體育教師教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的制約因素分析
3．1體育教師自身的素質(zhì)
3．1．1體育教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這里的知
識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從廣義的角度談的，既包括一般的科學(xué)文化知識(shí)，又包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生似乎是“靈機(jī)一動(dòng)”，它的產(chǎn)生不是與生俱來的，而是體育教師在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下長期的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“合金”是必然和偶然的統(tǒng)一，是智力因素和非智力因素的巧妙結(jié)合。個(gè)體獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過轉(zhuǎn)化、吸收，變成個(gè)體的認(rèn)知成分促進(jìn)知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。個(gè)體具有這樣的“認(rèn)知特質(zhì)”，一旦有誘發(fā)教學(xué)機(jī)智的教學(xué)場境，便可觸動(dòng)直覺，產(chǎn)生靈感。所以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的重要前提。
3．1．2體育教師的思維與情緒特征思維是智力的核心。教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的結(jié)果。但是，它的思維不同于一般的思維過程，在思維的心理品質(zhì)以及思維的心理過程上有更高的要求。首先，需要細(xì)致入微的觀察力。其次，需要迅速準(zhǔn)確的判斷力并采取靈活的解決措施。第三需要情趣盎然的表達(dá)力。體育教師的思維類型、思維方式、思維品質(zhì)對教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生有很大的影響。所以，體育教師的思維是影響其在教學(xué)過程中產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)人性格的情緒特征表現(xiàn)為情緒的穩(wěn)定性、自控性、持久性等品質(zhì)。體育教師的情緒特征對其在教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮有很大的影響現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。情緒心理學(xué)的研究也表明，個(gè)體在感覺良好時(shí)容易發(fā)現(xiàn)分類的原則并適用這樣的原則去整合、回憶信息與心境狀態(tài)一致的信息，由于享有共同的情感狀態(tài)，而更易于被提取。積極心境會(huì)加速對有關(guān)材料的加工，促進(jìn)思維的流向，使人不費(fèi)力地回憶起許多材料，從而簡化信息輸出的復(fù)雜性。因此，體育教師要控制自己的情緒，保持心態(tài)的平穩(wěn)，才能更好地運(yùn)用自己的思維和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)智地應(yīng)付體育教學(xué)中的突發(fā)事件。
3-2體育教學(xué)過程中的客觀條件教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)靈感，它的產(chǎn)生與課堂教學(xué)氣氛是分不開的。體育課上，師生交往和諧，師生心理同步，能夠激發(fā)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生。
交往和諧是構(gòu)成師生心理同步的前提條件。教學(xué)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)進(jìn)程是師生互動(dòng)、人際交往的進(jìn)程。良好的師生關(guān)系、和諧的師生交往能促進(jìn)師生情感交流，喚起學(xué)生的心理共鳴，使師生間不僅認(rèn)知同步，而且思維共振，情感共鳴，達(dá)到了一種心理同步。這種心理同步會(huì)產(chǎn)生～種“效應(yīng)”，它能激發(fā)老師的靈感，激發(fā)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生并得到充滿魅力的發(fā)揮。所以，作為特殊課堂的體育課堂，教學(xué)氣氛也是影響體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智地客觀因素之一。
4結(jié)束語
教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的一項(xiàng)重要的基本功，而且體育課堂教學(xué)機(jī)智不是單一的能力，課不是“靈機(jī)”一動(dòng)的產(chǎn)物，它滲透了體育教師應(yīng)具備的各種素質(zhì)，是體育教師的素質(zhì)，學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)“合金體”。影響體育教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的因素有其主觀方面的，也有客觀方面的。體育教師必須積極發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，排除主觀制約因素，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，為更好地實(shí)施教學(xué)服務(wù)；體育教師必須善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智去靈活，巧妙地處理和解決體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些“險(xiǎn)情”，從而使教學(xué)計(jì)劃能夠順利進(jìn)行。
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