分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異進(jìn)行分層分組教學(xué), 是一種滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的個(gè)體生理與心理特點(diǎn), 小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是教學(xué)的必然要求, 是學(xué)生個(gè)性差異的要求。本文從小學(xué)體育教育中, 分層教學(xué)的必要性出發(fā), 闡述了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的具體策略, 提供一些見解。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué); 小學(xué)體育; 運(yùn)用;
分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與能力, 將學(xué)生合理進(jìn)行分組, 并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價(jià)的一種教學(xué)形式, 分層教學(xué)堅(jiān)持以人為本的教育, 將每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位, 照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要, 是素質(zhì)教育的體現(xiàn), 讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展與提高。小學(xué)體育教學(xué)中, 學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的發(fā)展不均衡, 同班學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出能力與個(gè)性上的差異, 在這樣的學(xué)情下, 體育教師不能采用大班制教學(xué)方式, 一刀切, 齊步走的傳統(tǒng)教學(xué)方式將不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 因此分層教學(xué)在體育教學(xué)中是非常有必要的。
1 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性
1.1 分層教學(xué)落實(shí)以學(xué)習(xí)者為中心的教育
分層教學(xué)的目標(biāo)就是將根據(jù)一定的教學(xué)主題, 將能力相同, 水平相近的學(xué)生進(jìn)行分層、分組, 讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)的過程中, 收獲自己知識與技能, 都能得到最大的發(fā)展。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是一個(gè)鮮活的個(gè)點(diǎn), 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)人體質(zhì)、個(gè)人愛好等方面都與其他學(xué)生不一樣, 教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn), 綜合考慮每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求, 將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層, 實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心的教育。
1.2 分層教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
小學(xué)生個(gè)性正處在發(fā)展與塑性階段, 每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并未完成成型, 因此, 不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)是不一樣的, 因材施教, 因性施教, 是每一個(gè)教師極盡所能完成的教育教學(xué), 為每一個(gè)孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體, 促進(jìn)其個(gè)性化健康發(fā)展。
1.3 分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平
傳統(tǒng)體育教學(xué)是整齊劃一的教學(xué)方式, 學(xué)習(xí)的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)的方式, 學(xué)習(xí)的步調(diào)都是一樣的, 但是小學(xué)生接受能力弱, 注意力不持久, 在一堂體育課程中, 不同的學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力或者學(xué)習(xí)狀態(tài)是不一樣的, 用統(tǒng)一的校準(zhǔn)去教學(xué), 用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量, 都是不科學(xué)的, 分層教學(xué)滿足每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求, 讓每一個(gè)孩子都能得到充足的發(fā)展, 實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平。
1.4 封層教學(xué)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量的提高是一線體育教師堅(jiān)持不懈的追求, 高效課堂一直是奮斗努力的方向, 但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生學(xué)習(xí)的高效很難實(shí)現(xiàn), 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終調(diào)動(dòng)不起來, 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終沒有被激發(fā), 部分學(xué)生的學(xué)習(xí)力也并未得到培養(yǎng)……傳統(tǒng)統(tǒng)一步伐下的教學(xué)效率低下, 分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生成為主體, 并不是別人學(xué)習(xí)的“看客”, 每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主角, 注意力被吸引, 興趣被培養(yǎng), 動(dòng)機(jī)被激發(fā)……教學(xué)質(zhì)量提高是必然的結(jié)果。
2 分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體實(shí)施
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施, 要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃, 特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位, 教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作, 無疑給教師增加了很大的工作量, 但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì), 分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底, 才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展, 才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1 合理分層是基礎(chǔ)
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層, 然后才是教學(xué), 合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理, 是建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況, 個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上, 科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致, 共同進(jìn)步。分層的方法有很多種, 有按成績劃分, 有按能力劃分, 有按興趣愛好劃分, 有學(xué)生自由組合等, 分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成, 一定要做到恰到好處, 要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要, 能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層, 根據(jù)教學(xué)過程中的需要, 隨時(shí)發(fā)生分層的`改變。
2.2 分層目標(biāo)要確定
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說, 根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn), 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況, 來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前, 給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓他們做到有的放矢, 同時(shí)讓他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)之后, 進(jìn)軍高級目標(biāo)。小學(xué)生年幼, 身體素質(zhì)發(fā)展不均衡, 體育教學(xué)中, 很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面, 部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段, 不能完成體育中體力方面的技能, 因此, 給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3 個(gè)性化教學(xué)是輔助
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對某些部分落后的學(xué)生。他們在體育學(xué)習(xí)上存在困難, 分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對他們提供不了幫助的情況下, 教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué), 提高分層教學(xué)的質(zhì)量, 滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4 分層評價(jià)是關(guān)鍵
評價(jià)是對整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是對整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評判, 是對學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程, 教學(xué)評價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評價(jià)是對教學(xué)一個(gè)客觀的評判。分層教學(xué)評價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo), 不同的學(xué)生, 教學(xué)評價(jià)也不同�？茖W(xué)的分層教學(xué)評價(jià)是評判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此, 體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求, 給出合理的學(xué)習(xí)評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生, 肯定學(xué)生, 贊美學(xué)生, 讓每一個(gè)學(xué)生在賞識中成長, 培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程, 由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 身體素質(zhì)的差異, 體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué), 確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展, 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求, 確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)
[1]霍西江.分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的踐行[J].吉林教育, 2017 (41) :133.
[2]石淑文.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育, 2017, 3 (13) :92.
[3]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技, 2016, 6 (03) :92+94.
【分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文10-05
分層教學(xué)在高校體育教學(xué)的應(yīng)用論文04-19
論分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文11-30
小學(xué)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文05-06
情知教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用論文12-31
分層教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文01-22
體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用的論文04-07
分層遞進(jìn)體育教學(xué)論文06-17