高職數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的滲透論文
摘要：在高職院校的教學(xué)中，如果想要滲透人文教育理念，就要更好的理解好人文教育的內(nèi)涵，并且要按照高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的確定，更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的實(shí)踐，為提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)做出重要貢獻(xiàn)。本文主要對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育理念的實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析介紹。
關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透；人文教學(xué)；實(shí)踐分析
高職學(xué)校的人文教學(xué)方面較為缺失，是現(xiàn)在制約高職學(xué)生發(fā)展的重要因素之一，并且也是高職教學(xué)中面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。但是由于高職教學(xué)相較于大學(xué)教學(xué)教學(xué)時(shí)限較短，所以高職教學(xué)的大部分精力都放在了技能培訓(xùn)的課程上，如果專門開設(shè)人文素質(zhì)教學(xué)的課程，會(huì)對(duì)于技能教學(xué)課程教學(xué)時(shí)間造成影響，所以如何科學(xué)的解決時(shí)間不足對(duì)于教學(xué)造成的不利影響就成為了高職教學(xué)發(fā)展研究的重點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了高職技能教學(xué)中滲透人文教育理念的教學(xué)方式出現(xiàn)，在一定程度上解決了高職人文素質(zhì)教育缺失的問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)。
1、高職院校人文教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.1高職院校人文教育的內(nèi)涵
在高職院校中進(jìn)行人文教育，其主要的教育重點(diǎn)相較于高校人文教育有共同點(diǎn)也有差異性，高職的人文教育不是通常形態(tài)的人文教育模式，其教學(xué)具有職業(yè)特性，并且還具有一些特殊的形態(tài)。在高職院校的人文教育中主要是以職業(yè)的人文形態(tài)來(lái)進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的人文教育，其教育重點(diǎn)是以學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)形成來(lái)進(jìn)行的。高職院校主要是要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解與適應(yīng)度，所以在人文的教育中也是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求的品質(zhì)來(lái)進(jìn)行，主要是對(duì)于學(xué)生的愛崗敬業(yè)、忠實(shí)奉公、公平公正、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的品質(zhì)進(jìn)行教育。
1.2高職院校人文教育的特點(diǎn)
高職院校的人文教育出了具備了普通高校的教學(xué)特點(diǎn)職位，其還具有以下兩種最主要特點(diǎn)：
1.2.1職業(yè)性。在高職的人文教育中，主要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)具有職業(yè)人文精神的學(xué)員是教學(xué)的核心，所以在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀以及職業(yè)核心能力都進(jìn)行了重點(diǎn)的培訓(xùn)，而且這種品質(zhì)的形成主要是在高職學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)中進(jìn)行職業(yè)品質(zhì)的培訓(xùn)，并不是主要依靠人文素質(zhì)的課程進(jìn)行品質(zhì)的教育，多是在教學(xué)中進(jìn)行人文滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1.2.2滲透性。在高職的人文教學(xué)中，滲透性是其主要特點(diǎn)之一，主要是體現(xiàn)在，其人文教育多是在學(xué)生的日程生活中以及技能教學(xué)中進(jìn)行滲透的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的人文教學(xué)。將人文教育結(jié)合了專業(yè)教育、學(xué)校管理進(jìn)行滲透，更好的實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與高職學(xué)生日常生活的結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)具有重要意義。
2、高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育重要性分析
2.1提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)
對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)好的職業(yè)道德素質(zhì)，可以更好的保證其在走進(jìn)社會(huì)中的就業(yè)能力，并且在經(jīng)過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成的職業(yè)基本道德素質(zhì)形成之后，可以更好的確保學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全保護(hù)能力以及遵紀(jì)守法意識(shí)等，可以更好的保證學(xué)生在職場(chǎng)的環(huán)境下，更好的適應(yīng)職場(chǎng)需求，保證其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，占據(jù)優(yōu)勢(shì)，更好的保證其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神既是社會(huì)主義道德原則的重要內(nèi)容,也是職業(yè)人文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。高職院校實(shí)踐教學(xué)很少由學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成,學(xué)生進(jìn)行的每一項(xiàng)技能訓(xùn)練活動(dòng),每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目,一般都以小組的形式來(lái)完成,在某一個(gè)勞動(dòng)集體中進(jìn)行；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中,一般也要求學(xué)生和企業(yè)員工同吃同住同勞動(dòng),分工協(xié)作。這就能磨煉學(xué)生的意志,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的作風(fēng),以及互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局的集體主義精神。
3、高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教育實(shí)踐策略分析
3.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高職教育有不同于大學(xué)教育的特點(diǎn)，因而數(shù)學(xué)課也應(yīng)有其恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｕ瞻岽髮W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)其知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯的合理性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，為了適應(yīng)目前高職教育形勢(shì)，應(yīng)樹立為學(xué)生提供文化素養(yǎng)和就業(yè)后滿足崗位職責(zé)所需的可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的意識(shí)。高職數(shù)學(xué)既要考慮其工具性也必須兼顧其自身的理論體系，以培養(yǎng)學(xué)生的能力�！氨匦鑹蛴谩笔钱�(dāng)前比較流行的一種提法，高職數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。數(shù)學(xué)教師必須樹立以“必需、夠用”為度、以應(yīng)用為目標(biāo)的思想指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。確立淡化系統(tǒng)性與抽象性、注重操作性與實(shí)用性的教學(xué)基本思路。
3.2改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法，提高教學(xué)效果
高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo),高職院校的畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程,對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)有著不可替代的'作用,它為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了載體。高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心,逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和體系的新突破，可以通過(guò)模型教學(xué),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)、興趣和能力,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這一過(guò)程中融入滲透相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及邏輯思維能力、啟迪學(xué)生的人格成長(zhǎng)等都有十分重要的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)史是構(gòu)建數(shù)學(xué)與人文之間的橋梁，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。對(duì)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)微、一絲不茍、精益求精的良好品質(zhì)。利用數(shù)學(xué)史作為知識(shí)背景，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流：形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使公共基礎(chǔ)課教學(xué)真正為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)成為可能，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論、講授、評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力無(wú)疑是很有幫助的。
4、結(jié)論
在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以滲透人文教學(xué)，可以更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)于確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)提高，增強(qiáng)其道德品質(zhì)都有重要意義。在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文教學(xué)理念的過(guò)程中，需要教師做好引導(dǎo)，起到言傳身教的作用，只有這樣才能保證可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，并且教師要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，只有一個(gè)好的教師，才能更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生完善其自我人格，形成正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)確保其綜合能力的到有效提升。
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