- 相關推薦
要重視數(shù)學教學中的動手操作
在小學數(shù)學教學中，我們應重視學生的動手操作，讓學生在擺弄教具中學習知識�，F(xiàn)以三例說明。
１．讓學生用８個紅三角形與５個黃三角形學具演示８＋５，可能會出現(xiàn)以下幾種合并過程：（１）將兩種三角形先合并在一起，然后一個個地去數(shù)，從１數(shù)到１３；（２）將紅三角形逐個放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從６數(shù)到１３；（３）將黃三角形逐個放到紅三角形行列中，從９數(shù)到１３；（４）從紅三角形里拿出５個與黃三角形湊成１０，再把余下的３個紅三角形合并過來，從而得到１３；（５）從黃三角形里拿出２個與紅三角形湊成１０，再把余下的３個黃三角形合并過來，從而得到１３。學生交流自己的操作過程后，在教師的引導下進行幾種方法的比較，就會領悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯，第五種方法最快且不易錯。這時，讓全班學生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來進位加的方法，既培養(yǎng)了計算能力，又初步訓練了思維能力。
２．教學“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時，我在講清小數(shù)點移動的變化規(guī)律以后，指導孩子們動手做了一個數(shù)學游戲，收到了較好的效果。
游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上０、１、２、３、４、５、６、７、８、９等數(shù)字，０紙板要適當多幾塊，另加一塊畫有小圓點的紙板，用作小數(shù)點。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點排成一橫行，組成一個小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學讀出這個數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令：“這個數(shù)擴大１００倍！”（也可說乘以１００），于是拿小數(shù)點的同學開始移動，他向右移動兩個位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學再齊讀這個變化了的小數(shù)。如果移動后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“０”，拿“０”牌的同學要把牌放下，表示去掉“０”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“０”牌的同學要湊上去，以表示補上“０”。這樣擴大、縮小反復做幾次，同學們不但能熟悉小數(shù)擴大、縮小時小數(shù)點的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“０”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時候又該補上“０”。
３．學生動手是一種樂趣，動手過程是思維和認識的過程。我在教學圓錐的體積時，通過讓學生擺弄學具，比一比，量一量，強化了認識過程。
我要求同桌的學生分工合作，在教師的指導下，兩人合做一個等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關系。要求每個學生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在５分鐘內(nèi)完成兩次實驗。有的同學把一張硬紙卷成漏斗形，預防把米倒出，影響實驗的準確性；有的同學先把圓柱體的面封口，挖一個小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學思維于學生的實踐操作之中，使學生既活躍了思維，又掌握了知識。
小學數(shù)學教學中的動手操作，是積極實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。實踐出真知，小學數(shù)學教學中的動手操作過程，把學生帶進了一個全新的天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧，而且對于學
[1] [2]
【要重視數(shù)學教學中的動手操作】相關文章：
淺談動手操作在數(shù)學教學中的作用04-29
動手操作,引導學生構建數(shù)學模型05-02
體育教學中要重視學生良好鍛煉習慣的培養(yǎng)05-01
在物理教學中重視方法指導04-30
考研數(shù)學復習要重視學科之間聯(lián)系04-28
要重視支出型貧困04-30
數(shù)學教學應重視能力的提高05-01