初中生物課教學問題與改進策略論文

初中生物課教學問題與改進策略論文

　　摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學生無興趣學，教師無信心教，教學方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強對生物課的情感投入、注重教學方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進策略。

　　關鍵詞：初中生物；教學現(xiàn)狀；改進策略

　　初中生物是一門比較基礎的、貼近生活實際的課程，它所研究的生物的構成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動對環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關。隨著生物科學的迅速發(fā)展，它與其他學科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學生認識、了解生物，懂得生物學習的意義，并積極改進教學方法，以促進生物課教學的有效性。

　　一、學習生物課的意義

　　生物與我們的生活息息相關，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識作指導。另外，在一些對人類生存發(fā)展有巨大影響的技術中也有生物學的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術、試管嬰兒等。在初中階段學習生物，能讓學生對自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認識。初中生有著強烈的好奇心，生物科學能夠很好地滿足他們對這個世界的探索欲望，促進他們的身心發(fā)展。另外，生物教學離不開科學實驗，大量的實驗不僅可以鍛煉學生的動手動腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時，學習生物還可以引導他們形成正確的世界觀，因為生物課程不僅能夠讓他們形成生物的知識結構，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。

　　二、生物課教學現(xiàn)狀

　　（一）重視程度不夠

　　應試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學生將主要精力用在對考試影響比較大的“主科”上，而放棄學習生物，或只是覺得背好知識點就能把考試應付過去，因而放棄了對教學方法和學習方法的改進。

　　（二）學生無興趣學，教師無信心教

　　在小學階段作為生物課的前身，“科學”課在學生中是比較受歡迎的，學生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識點愈來愈多，也更加抽象和復雜，學生理解起來難度越來越大，難免對生物學習失去了興趣。而教師往往因為內(nèi)心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學生積極活躍地投入學習。

　　（三）教學方法單一

　　教師在上生物課時基本上采用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識點講給學生，很少與學生進行互動，也很少借助教具和多媒體等新式的教學手段，教學方法過分單一，很難讓學生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。

　　三、生物課教學改進方法

　　（一）加強對生物課的情感投入

　　這種情感投入應該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個教師或?qū)W生個人能夠在主觀上決定的，學�；蛘吒�上層管理機構的方針政策才是真正的領航標，只有認識到生物課的重要性，才會真正促進初中生物教學的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因為教師在教學活動中始終是起主導作用的，教師會在教學中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學生，學生感受到教師的情緒，自然會調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個課堂教學活動就更富有知識性和趣味性，更能吸引學生，學生自然會在有意或無意中改變以往對于生物課的態(tài)度。

　�。ǘ�）注重教學方法的創(chuàng)新

　　目前，生物課堂無法引起學生學習興趣的狀況，跟多年來教學方法單一、缺少變化有很大關系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學方法，帶給學生全新的感受，這自然會增強學生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學法，通過具體的教具讓學生產(chǎn)生切實的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學法，根據(jù)學生參與到教學活動中展現(xiàn)出的行為特點和發(fā)展趨向，適時給予引導、肯定，鼓勵他們學習的信心，激發(fā)他們的學習興趣。

　�。ㄈ�）積極提高自身綜合素質(zhì)

　　教師想要協(xié)調(diào)好教學方針、理念與具體實施過程的關系，協(xié)調(diào)好教學過程中的師生互動，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學習過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學任務，還要有更深入、更長遠的要求。生物教師們不但要加強對教材內(nèi)容的學習，而且要留心隨著時代的發(fā)展、生物知識的更新，在教法、教育技術方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學工作�？傊�，改善初中生物課教學現(xiàn)狀，任重而道遠，既需要有關教育管理部門的重視，也需要學校、教師和學生的共同努力。

　　參考文獻：

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　　[3]郭建德.初中生物教學之我見[J].無線互聯(lián)科技,2012(5):173.

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