生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的大舞臺(tái),如何培養(yǎng)學(xué)生能力,開發(fā)學(xué)生智力?我認(rèn)為,關(guān)鍵是要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把握好“度”與“導(dǎo)”,下面就其中的藝術(shù)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。“度”的把握
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“度”就是一種教學(xué)尺度,講究的是適中,追求的是根據(jù)大綱的要求和學(xué)生的需求來把握教學(xué),調(diào)控教學(xué)。教學(xué)中“度”的藝術(shù)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊應(yīng)具有“高效度”
每次實(shí)驗(yàn)之前,教師必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。在這里所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到,而是要在課始幾分鐘內(nèi)平中見奇、快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí),直接觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要。如高中《生物》中“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn),可在課始復(fù)習(xí)提問一下有關(guān)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體變化情況,讓學(xué)生對(duì)所要研究的對(duì)象有一個(gè)大致的了解,以便課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入要有“磁力度”
實(shí)驗(yàn)伊始,教師可巧設(shè)導(dǎo)語,“磁石”般地吸引學(xué)生的注意力,激起其內(nèi)心的求知浪花,營(yíng)造積極探索學(xué)習(xí)的大氛圍。如初中《生物》第一冊(cè)(下)中的“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課開始即可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問:
(1)雨后蚯蚓為什么要鉆出地面?
(2)蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
(3)你能辨認(rèn)出蚯蚓的前端和后端嗎?短短的幾句話可引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣,他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真,觀察起來特別細(xì)致。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生的“參與度”
教為主導(dǎo)、學(xué)為主體應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,這就需要在教的過程中應(yīng)充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使其最大限度地動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦,主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中來。如初中《生物》第一冊(cè)(上)中“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)安排上,從天竺葵的黑暗處理到葉片的遮光處理,從葉片的脫色到滴加碘酒的觀察都可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成,以此來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力;在實(shí)驗(yàn)完成后,教師可就一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問讓學(xué)生進(jìn)行分析回答,以此來培養(yǎng)他們的思考能力。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析及設(shè)問應(yīng)“多角度”
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和探索是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,教師應(yīng)從多角度出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)“思”導(dǎo)“疑”。“疑”的提出既要有“質(zhì)”的體現(xiàn),又要有“量”的要求。并且“疑”的設(shè)置應(yīng)全方位地切入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),組織學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)去說理、討論和操作,以獲得較多的技能。如初中《生物》第二冊(cè)“脊蛙的反射”實(shí)驗(yàn),在完成觀察脊蛙的搔扒反射實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生再進(jìn)一步探索:
(1)撕下蛙的腹部皮膚;
(2)切斷蛙的坐骨神經(jīng);
(3)破壞脊髓;
(4)剪斷腓腸肌。
在以上幾種情況下對(duì)比觀察脊蛙能否出現(xiàn)搔扒反射,從而讓學(xué)生知道反射必須建立在反射弧完整的基礎(chǔ)上,只要反射弧的任何一環(huán)節(jié)出現(xiàn)故障,反射都無法完成。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后小結(jié)應(yīng)“高濃度”
俗語:“編筐編簍全在收口”。同樣,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗關(guān)鍵是設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課后小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié),是對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)構(gòu),其作用是起畫龍點(diǎn)睛的作用。如,初中《生物》(上)中“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn),可濃縮成一首打游詩來作為本節(jié)課的小結(jié):左手托座,右手握臂;放在偏左,目物安備。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換,對(duì)光低倍;看準(zhǔn)光孔,光圈正對(duì)。左眼看目,右眼要睜,轉(zhuǎn)動(dòng)反光,直到白亮。玻片安放,要在臺(tái)上;壓好玻片,標(biāo)本對(duì)上。轉(zhuǎn)動(dòng)粗螺,鏡筒下降;接近標(biāo)本,千萬別望。左眼看目,同時(shí)反向,轉(zhuǎn)動(dòng)粗螺,鏡筒緩上。一直等到,看清物像,略調(diào)細(xì)螺,物像更棒。
“導(dǎo)”的把握
“導(dǎo)”是控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“遙控器”。古語:“施教之法,貴在啟導(dǎo)�！睂�(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都應(yīng)在教師施“導(dǎo)”的操作下進(jìn)行,其最終目的是服務(wù)于“學(xué)”�！皩�(dǎo)”的藝術(shù)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”時(shí),應(yīng)著手于“誘導(dǎo)”
有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味,過程復(fù)雜多變,目的及要求又有一定難度,這
[1] [2]