關于中等師范美術教學改革的對策探究論文
在快速發(fā)展的今天，很多專業(yè)的教育都取得了較大的進步，對人才的培養(yǎng)產生了積極的作用。從當前的教育狀況來看，藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)得到了廣泛關注，同時成為了很多院校的重點專業(yè)，特別是在美術教學方面。在開展中等師范美術教學的過程中，教學模式往往過于傳統，并未達到預期的效果，教學的空間還有待拓展。現如今的國內社會穩(wěn)定，各個領域對藝術的追求都在不斷的提升，所以在今后的工作中，必須針對中等師范美術教學實施系列的改革。本文就此展開討論，并提出合理化建議。
一般而言，中等師范美術教學是各個地方的重要美術教學力量，占有很重要的地位。從主觀的角度來分析，我國的師范美術教學，不僅培養(yǎng)了較多的美術師范人才，在藝術項目的研究和拓展方面也取得了更大的進步。可是在培養(yǎng)的過程中，中等師范美術教學并沒有進行深入的改革，部分地方的改革工作，表面上是遵從了國家的標準和體系，但是在內容上還是有待提升的。因此，今后的中等師范美術教學工作，必須在各個方面實施有效的改革，既要在客觀上滿足工作的需求，又必須改善主觀的態(tài)度。
一、中等師范美術教學的問題
(一)缺乏科學性
對于中等師范美術教學而言，其在問題的表現上是非常突出的，特別是科學性的缺乏[1]。一般而言，藝術領域的進步會在很多方面有所體現，進而延伸到相關的領域當中。而中等師范美術教學在發(fā)展過程之中，傳統方面的內容表現非常突出，未隨著社會的發(fā)展而良好的改變，很多地方的工作都停留在固有的層面上，這就導致人才的培養(yǎng)出現了很大的隱患，對國內的美術教育而言，造成了極為嚴重的隱患。
1.在教學的體制上，并沒有遵循靈活化的特點。從教學工作來看，多數教師都停留在傳統的灌輸式教學模式上，學生的觀點和看法，都沒有得到較高的認可，教師的個人意愿被強制性的接受，以至于學生成績總是停留在基礎的層面上。同時，部分學生的天賦在展現過程中，沒有很大程度上進行拓展，雖然在初期的表現非常理想，可是后期的教師干預過于嚴重，師生之間的矛盾特別突出，根本無法得到正確的發(fā)展，人才培養(yǎng)工作由此進入到滯緩階段，多方面的缺失特別嚴重[2]。
2.在教學的時間安排上，總是按照理論的灌輸時間來完成，多數時間安排為教師的生硬講解，學生的練習時間非常有限。在大部分情況下，學生的練習都需要在課下完成，教師所給予的指導是非常有限的[3]。部分學生在課堂上提出問題時，得到的答案相對膚淺，教師解釋的方向是正確的，可是在具體的解釋內容上很稀少，多數學生要不斷的練習以后才能理解。在這種錯誤的教學時間安排下，很多學生在鍛煉的過程中，都容易出現偏差，甚至是在最終的學習成果上表現不佳。
(二)缺少必要的調查研究
現如今的中等師范美術教學，已經在社會上引起了廣泛的討論，任何一項教學任務的完成，都不能再通過簡單的方式來執(zhí)行，否則會產生極大的惡性循環(huán)。我國在藝術領域的發(fā)展中，歷代的成就，都在國際上名列前茅，同時占有很好的名譽地位[4]。中等師范美術教學是當代美術領域的.重點內容，也是國際之間的比拼對象。在此種狀態(tài)下，我國應該充分結合自身的情況來實施教學工作，而不是單純的憑借過往的經驗來開展。筆者認為，中等師范美術教學在當前的問題當中，還表現在缺少必要的調查研究。
1.中等師范美術教學的調查工作，在范圍上非常小眾。部分院校在調查層面上，目的僅僅在于堵住悠悠之口，表面上是開展了調查工作，可實際上的調查人群都是一些非專業(yè)的人群，或者是大眾人員，在調查的成果上表現出眾口一詞的情況。另外，有些院校的調查工作，僅僅是表現為院校內部的不記名調查，這種工作的執(zhí)行，本質上沒有太大的意義，同時很容易被相關的老師深入了解，在調查的結果上特別容易操縱，因此在可信度方面并不高。
2.中等師范美術教學的研究工作中，無論是相關的人才培養(yǎng)項目，還是在教學本身的研究上，都是通過簡單的方法來完成，針對各類問題的原因、影響、波及范圍、對策等，都沒有做出具體的分析。在現階段的教學培養(yǎng)中，中等師范美術教學已經成為了院校的主要盈利途徑，學生的高額學費，給院校帶來了很大的經濟成就，可是對學生的發(fā)展而言，經濟上的盈利與學生的能力，并未保持在平衡的狀態(tài)，家長對此具有很多的怨言。同時，部分惡劣事件的持續(xù)發(fā)酵，在社會上也引起了強烈的輿論壓力，想要在短期內消除基本上是不可能的。
二、中等師范美術教學的對策
(一)調整原則
從主觀的角度來分析，中等師范美術教學在現階段的工作中，雖然表現出了諸多的問題，可是并沒有超出控制范疇，整體上仍然是表現為可控的狀態(tài)。因此，中等師范美術教學如果能夠在今后的工作上合理調整，相信可以將教學工作有效的轉變到正確的軌道上，不會再次出現各種不良問題[5]。值得注意的是，中等師范美術教學已經成為了非常關注的內容，無論是社會上，還是在專業(yè)的領域當中，抑或是在相關部門當中，都需要給予一個較為完美的答復。所以，中等師范美術教學的原則調整，應該得到高度的明確。
1.轉變觀念。當代的中等師范美術教學，是高度自由化的教學。任何一名學生，都有自己的發(fā)展需求和求職態(tài)度。如果教師對學生的未來實施強制性的干預，或者是實施錯誤的干預，則很容易導致師生之間的矛盾，甚至是在院校內部產生較為嚴重的問題[6]。因此，院校本身必須將觀念有效的轉變，將學生作為教學的主體，提供其最需要的知識和能力培養(yǎng)。例如，在日常的練習當中，教師必須要同學生共同練習，保持指導的針對性。同時，學生所提出的意見和看法，應該進行理性的對待，而不是一味的進行否決，這樣很容易對有天分的學生造成極大的傷害。
2.教學方案的轉變。我國在教育發(fā)展的過程中，已經意識到了灌輸式教學帶來的各種負面影響。而對于今后的中等師范美術教學而言，灌輸式教學是堅決摒除的內容。建議在今后的工作中，將中等師范美術教學的教學方案實施合理的調整，幫助學生在個人能力上取得較大的拓展。以往，教學方案的執(zhí)行，表現為人才的專業(yè)培養(yǎng)，或者是一專多能的培養(yǎng)。可是在現下的社會當中，美術師范領域的競爭非常激烈，多專多能人才將會成為日后的主要需求群體[7]。為此，所有院校的中等師范美術教學，都應該將教學方案不斷的優(yōu)化調整，在各個方面讓學生多多練習，在校外方面不斷的拓展，保持能力的持久進步。
(二)調整的對策
中等師范美術教學在現階段的開展中，調整原則基本上能夠與各個院校相互結合，具體達到的效果也值得肯定。在將固有的問題完全掌控、部分消除以后，應該堅持乘勝追擊的原則，在調整的對策上加強貫徹落實，保證每一項的調整都可以獲得更高水平的進步，將中等師范美術教學的水準不斷提升，實現教學工作的良性循環(huán)[8]，進而創(chuàng)造出更高的價值。建議在今后的調整對策上，可嘗試從以下幾個方面出發(fā)：
1.中等師范美術教學的內容調整，需要更加貼近社會需求。現如今，美術師范的需求量較大，可是各個機構并不會放寬聘用的條件。相反的，幾乎所有的機構都希望得到優(yōu)秀的人才，所以在聘用的條件上不斷提升，除了資質認證和從業(yè)經驗外，還必須在素質上不斷的提升，讓企業(yè)看到人才的未來發(fā)展，以及能夠做出的貢獻，能夠實現的自我價值等等。針對中等師范美術教學，今后的教學內容應該在大量的社會調查、專業(yè)分析上完成，為學生給予最需要的教學訓練。
2.課程設置調整。中等師范美術教學改革當中，課程設置的調整應該作為核心的內容來對待。如果在該方面表現出了較大的缺失現象，則日后的工作執(zhí)行，將會遇到非常多的阻礙，基本上無法完成預期的教學任務，對學生而言也會產生負面影響。黑龍江的美術院校，實施了以下的課程設置調整，取得了很好的工作效果。(1)認真學習體會小學美術課程標準的精神，充分考慮到學生的整體綜合素質，他們的接受能力以及培養(yǎng)方向。(2)充分考慮到調整后的教學方案要有廣泛的科學性、適用性、超前性，既要考慮到學生的知識面，又要考慮到學生的專業(yè)特點。(3)根據時代的需要，除必要的素質課和職業(yè)技能課外，還要考慮到外語、計算機等課程對學生發(fā)展的重要性。
3.課時比例調整。中等師范美術教學的改革當中，課時比例方面的調整是細節(jié)上的工作，應該結合客觀實際來完成，而不是單純的憑借主觀上的經驗來落實。例如，黑龍江省教育廳印發(fā)《中等師范學校五年制美術�？平虒W方案》內容：(1)公共必修課。是對學生的品德修養(yǎng)、科學精神、人文素質和專業(yè)技能等方面進行綜合教育的課程。課時比例是1835學時，38.4%。(2)專業(yè)必修課。此類課程既包括本學科專業(yè)基本知識、基本理論和基本技能內容，也包括相鄰專業(yè)的基本知識。該板塊課程是深入學習本專業(yè)知識和繼續(xù)學習專業(yè)系列課的基礎。該類課的教育目的使學生具有較為扎實系統的專業(yè)素養(yǎng)。課時比例是2500學時，52.4%。專業(yè)選修課可以分系列設置，這類課可以使學生有一個專業(yè)方向，在專業(yè)素養(yǎng)上達到較高的水準。課時比例是434學時，9.1%�？倢W時是4769。
三、結語
本文對中等師范美術教學展開討論，從已經獲得的工作成果來看，很多地方的教學模式都出現了轉變，整體上的教學成績相對理想，人才方面的培養(yǎng)狀況都較為樂觀。日后，需要在中等師范美術教學方面深入研究，健全教學體系，創(chuàng)造出更高的價值。
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